中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

在小学英语教学中优化小组合作学习的策略

更新时间:2017-03-20 所属栏目:论文范文

  摘 要:在课程改革的背景下,小组合作学习已成为一种备受重视的教学方式和学习方式,但在教学实际中还存在着不少问题,有待于改善和提升。在小学英语教学中,需要优化小组合作学习。合理搭配,科学分组;明确合作学习内容,重视示范带动;提倡合作,重视互助;发挥教师的指导作用,实现有效学习;有效评价,促进合作学习;等等,都是优化小组合作学习的重要方法。
  关键词:小学英语;课堂教学;合作学习;优化
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0059-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.036
  随着课程改革的发展与深入,以学生为主体,以教师为主导的理念日益深入人心。在教学中,“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教育观已成为广大教师的追求目标,也成为教育教学的出发点和归宿。在这种教育教学理论的指导下,各种以学生为本的教学方法应运而出,如分层教学、情境教学、创新教学、合作教学等,百花齐放,各竞春天,一派热闹非凡的景象。尤其是小组合作学习,深受教师的青睐,无论是公开课,还是优质课,到处都有它的影子 。
  小组合作学习虽然受到如此重视,但当我们坐下来静心思考的时候,总感得其中还存在着一种赶时髦的感觉。例如,很多老师貌似把课堂学习的主动权交给了学生,让学生成了学习的主人,但在实际操作的过程中,却出现了放羊式管理,事事合作,时时讨论,似乎不合作就不能体现出自己的改革和创新。至于学生合作的目的是什么,讨论的内容要点是什么,学生的学习情感如何,则不清楚。鉴于此种现象,笔者在小学英语教学中,对小学英语小组合作学习进行了探索和尝试,主要做法如下。
  一、合理搭配,科学分组
  小组合作学习的首要步骤就是摸底分组,就是根据学生的基础知识、学习能力、学习情感以及特长、性别等因素,按照“互补互助、协调发展,组内异质、组间同质”的原则,把一个班级划分为若干小组。基本形式为:每个小组都由上、中、下三部分学生组成,目的是通过师生之间、生生之间的多种互动,做到互为补充,完成教学任务,实现教学目标,共同进步。需要指出的是,这种小组的划分是动态的,经过一段时间的学习后还要根据情况的变化适当调整。为了合作学习的有效进行,常用的分组形式有:
  1.自然座位式。同桌即可组成一个合作学习小组。其优点是随机进行,节省时间。例如,呈现——When’s your birthday? ——It’s on...等句型的问答后,教师可指导同桌之间进行操练,使每个学生都得到操练的机会。
  2.差异组合式。这是根据学生的学习能力定的,采用一个优等生,两个中等生,一个差等生的组合方式。这种组合方式比较适用于进行讨论或者是图片描述的时候。
  3.自由搭配式。这是完全依照学生的意愿进行的组合,有共同兴趣爱好,关系比较融洽的学生自由组合到一起,常用于讨论和练习。
  4.大组合作式。以纵向或横向两排为一组,,常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
  二、明确合作学习内容,重视示范带动
  在进行合作教学时,一方面,教师要充分、合理地对学生说明学习内容,以便让学生有明确的合作目的。另一方面,教师又必须根据小学生的实际情况,加强示范,做到既能提高合作效率,又不会限制学生的自主学习。例如,在教学小学英语第六册Module 6 Unit1 I visited lots of places时,我首先与三个小组的三位学优等生分别示范了介绍自己照片的对话,然后让各小组合作表演。在这个过程中,要注意发挥优等生的作用,注重后进生的参与。由于学生已经有了明确的示范榜样,因而在小组合作时不仅比较顺利,同时还能激发优等生的语言潜力,并以此带动其他同学,使合作真正务实有效。
  三、提倡合作,重视互助
  小组合作学习,包涵这两层意思。一是互助,二是补充。因此,在实施的过程中,要提倡合作,重视互助。
  提倡合作,就是让学生明白“一荣俱荣,一损俱损”“我为人人,人人为我”的道理,认识到自己的责任和义务。重视互助就是每个成员都要体会到“许多任务仅靠个人的力量是无法完成的,需要互相依赖”这个道理。各层次的学生是互为补充,而不是互为“施舍”。
  例如,学习小学英语第六册Module3 Unit1后,在完成作业“调查同学们昨天的三餐吃什么、喝什么,并说出是否喜欢”时,各小组学生分工合作,互相配合,真正体会到了集体的力量,也体验到乐于助人的重要性。
  四、发挥教师的指导作用,实现有效学习
  小组合作学习的目的是提高教学效率,发展学生的能力,因此,老师的作用非常重要。由于小学英语新课程标准倡导表演、唱歌、游戏、竞赛等小学生容易接受的形式。因此,老师必须采用多种形式,来激发学生学习英语的兴趣。适用于合作学习的方法有:
  1.玩游戏。游戏是小学生喜欢的一种方式,有利于学生在有趣的活动中对知识加深理解与巩固。例如,在学习“Daming is stronger than Sam.”这个句型时,学生对“stronger than”比较难理解,此时可在“掰手腕”的游戏中让学生感知。
  在复习一些颜色单词时,例如red,green,black,white等,也可以采用“对词”游戏练习巩固。
  2.生活模拟。生活模拟有利于把学习内容与现实生活结合起来,非常适合小学生的心理发展水平。例如,在学习动物单词时,可把学生熟悉的dog、cat等做成头饰,并把它们的声音“wang wang、miao miao”等录制下来,让学生上台表演。在学习一些动词词组时,如“play football,play basketball,go swimming,get up,go to school,watch TV,go to bed”等,可以通过模仿一些动作来练习。
  3.对比呈现。对比呈现就是利用对比的方法帮助学生加深理解。例如,“big,small;tall,short;fat,thin;long,short”。对比法学习,既符合小学生的兴趣要求,又能加强学生对单词的印象。
  此外,还有旧歌新唱、巧用歌诀等多种方式。这些方式不但有利于小组合作学习,而且有利于活跃课堂气氛,培养学生的听、说、读、写能力。
  五、有效评价,促进合作学习
  小组合作学习评价的目的是为了实现组内合作,组际竞争的目标。因此,评价的重点应放在“发现别人的不足,反省自己的长处和短处”上,以便促进学生间更好地合作,使每个学生都明确改进的方向。
  评价的方式要做到结果评价与过程评价相结合,侧重过程的评价;教师评价与自评相结合,侧重于学生间的互评;小组评价和个体评价相结合,侧重于对小组的评价,最终使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标,使每个学生都受到奖励,取得进步,并由此走向成功。
  值得注意的是,在合作学习中,还要注重对学生进行合作技能的训练,否则,学生会因为缺乏必要的技能而无法进行合作,从而影响合作学习的顺利进行,削弱教学效果。
  六、结语
  综上所述,小组合作能促进学生积极参与,使学生真正成为学习的主人,有利于全体学生的共同发展。在实施过程中,只要积极探索,不断总结,就能更好地发挥作用。
  参考文献:
  [1] 张立强.小学英语小组合作学习的评价机制[J].考试周刊, 2013(57):110.
  [2] 陈华燕.对小学英语课堂教学中小组合作学习的思考[J].考试周刊, 2011(17):126.
  [3] 舒云.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D].南京师范大学,2011.
  [4] 次仁卓嘎.激发英语学习兴趣 引导学生主动学习[J]. 西藏教育, 2015(7):16-17.
 


提示:
本文标题为:在小学英语教学中优化小组合作学习的策略
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3909.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注