中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

浅析新课程下初中语文教学中的情感教育

更新时间:2017-03-20 所属栏目:论文范文

  摘 要:随着新一轮课程改革的深入,向初中生渗透情感教育成为了初中语文教学的重点工作。因此,语文教师需要深入挖掘语文教材,结合初中生的个性特点,选择具有针对性的教学内容,促进初中生以饱满的热情投入到日常学习和生活中,增强初中生学习的信心和动力。
  关键词:新课程;初中语文;情感教育
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0064-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.039
  情感教育是新课程改革的要求,也是素质教育的重要表现。在初中语文课程进行情感教育,有利于调动学生学习语文的积极性,提升学生的语文综合素养,优化初中生的思想品质和行为习惯。初中语文教师需要立足现实,着眼于初中生的长远发展,探究教材与学生情感的契合点,对初中生的心灵进行启迪,使初中生在语文课堂收获到学习的乐趣。同时,语文教师还要努力提高自身素养,创新教学方式,形成科学化的教学体系,给学生带来全新的学习体验。但是,当前很多初中语文教师在进行情感教育时存在一些误区,比如对学生的主体性认识不清,对语文教材的挖掘不够准确,对学生实际情况掌握不全面,导致情感教育效率偏低。下面,笔者根据实际的初中语文教学经验,探索在新课程背景下进行情感教育的策略。
  一、深入挖掘教材,促进学生共鸣
  在实际教学中,有一些初中语文教师只注重初中生的学习成绩,忽视学生情感教育,形成“重智育,轻德育”的现象,严重限制了初中生的情感发展,给初中生学习语文带来阻碍,使初中生的整体素养得不到有效提升。因此,初中语文教师必须要改变固有的教育方式,积极促进学生的情感共鸣,深入挖掘初中语文教材,找到作者情感的切入点,带领学生进入到作者创设的情感空间中。比如讲初中语文《春》,我首先对教材进行认真研究和探索,从整体上解读课文,加深学生的印象,从而激发学生初步感悟作者对春天的热爱之情。我设计了如下的导入语:“同学们,我们都知道一年分为四季,四季各有特色,春有春的万象更新,夏有夏的骄阳似火,秋有秋的金风送爽,冬有冬的银装素裹,我们每个人对四季都有不同的情感。同样,古往今来很多文人墨客都在对四季进行着不同的描绘。那么,请同学们回忆一下,我们学过的古诗当中哪些是描写春天的?”这时学生都积极思考,并踊跃回答。有的学生说:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”有的学生说:“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”还有的学生说:“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”最后,初中生在学习课文时都比较投入,自然而然会产生一种对春天的喜爱之情。
  二、优化教学效果,加强师生交流
  对初中生进行情感教育是一件意义重大的工作,初中语文教师必须要认识到情感教育的重要性,用真情实感打动初中生的心灵,进而加强师生的交流与互动,形成高效的语文课堂。初中生具有不同的个性特点,语文教师要根据学情选择差异化的教学方案,满足全体初中生的情感需求,优化教学效果,实现教学目标。比如讲初中语文《背影》,我首先进行学情分析,在我所教的班级中,大部分初中生对于父爱的定义都是严厉和陌生,几乎没有其他的印象,严重缺乏情感体验。因此,我先带领学生了解写作背景,进入情境:1925年10月,朱自清先生接到父亲来信,不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景,写下了散文名篇《背影》。然后,我让学生通读全文,要求学生注重文章的感情基调。初中生积极进行朗读,能够得出为了“谋事”糊口和读书寻求出路,父子不得不依依惜别,踏上了颠沛流离的路途。最后,我要求初中生分组探究,找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。通过设计形式多样的教学互动,初中生不仅感受到了文章的慷慨激昂和荡气回肠,而且也提高了学生的文化品位,增强了学生的审美情趣,使学生更好地认识了人生,认识了社会。
  三、运用信息技术,刺激学生心灵
  在信息技术飞速发展的今天,初中语文教师要积极运用信息技术,提升课堂教学氛围,构建良好的学习环境,把枯燥的文字转换成为刺激心灵的音符,引发初中生的情感升华。语文作为一门语言的学科,离不开情感的润泽。在日常教学中,我会提高教学水平,生动形象地向初中生传达文章蕴含的情感。比如,讲初中语文课文《沁园春·雪》时,我首先利用多媒体技术给初中生播放冬雪的图片,让初中生在具体的情境中学习课文。我在课件中给学生讲述了写作背景:1936年2月,在抗日战争爆发前夕,毛泽东主席在陕北的清涧县登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫的大地,他胸中顿时豪情激荡,过后写下了这首词,,引起了极大的轰动。初中生都聚精会神地听我的讲解。不时,还有学生提出自己的疑惑,课堂氛围高涨。接下来,我给初中生讲解课文,这首词分为上下两阕,上阕写景,下阙抒情,评论古代英雄的不足,赞美当代革命英雄。我引导学生总结这首词的写作思路,进而体会作者所表达的情感。最后,我进行总结:该词采用了写景、议论、抒情相结合的方式,抒发了毛泽东主席对祖国壮丽山河的无比热爱,表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。
  四、引导整体感知,构建情感氛围
  进行情感教育必须要以学习兴趣为前提。有一些初中生对语文课程不感兴趣,自然也就不会对语文教师进行的情感教育有所触动。因此,作为一线初中语文教师,我们必须要注重激发初中生的语文学习兴趣,运用语言艺术,引导初中生从整体上感知课文,从而构建开放性的情感氛围,使全体学生在快乐的环境中学习和成长。比如,初中语文课文《范进中举》的教学重点是要求初中生学习运用“比较法”分析范进中举前后截然不同的境遇,并掌握重要人物范进和胡屠户的人物形象。我通过探究式的问答引入新课:“同学们,古往今来很多人为了科举考试而奋斗终生,最终是有人欢喜有人愁,但是也有的人中举了,却疯了。你们说这样的事情到底是喜剧还是悲剧呢?”然后,我让初中生细读课文,根据课文对范进语言的描写,用自己的话说说范进对科举的态度。有的学生回答说:“猥琐懦弱。”有的学生回答说:“圆滑世故。”还有的学生回答说:“热衷功名,深受封建文化毒害。”通过对本课的教学,我与学生进行了深层次的情感交流,给即将中考的初三学生做了心理疏导,告诉学生中考固然重要,但是要用正确的心态去面对,不能像范进那样,否则就得不偿失了。
  参考文献:
  [1] 刘国锋.初中语文情感教育浅谈[J].新课程学习(上),2010(8):65.
  [2] 贾德全.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].成功(教育版),2013(22):204.
 


提示:
本文标题为:浅析新课程下初中语文教学中的情感教育
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3911.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注