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提高小学数学教学有效性的策略

更新时间:2017-03-20 所属栏目:论文范文

  摘 要:步入21世纪以来,小学数学需要改变固有的教学方式,创新教学策略,激发小学生的数学兴趣,构建和谐的师生关系,营造愉悦的课堂氛围,从而提高课堂教学有效性,培养小学生良好的数学学习习惯。但是很多数学教师在授课时仍然存在一些误区,不利于小学生发挥优势和潜力,需要及时进行改进。对此,教师应积极探究提高小学数学教学有效性的策略,以取得更好的教学效果。
  关键词:小学数学;新课程;数学教学;有效性
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0062-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.038
  小学数学是义务教育阶段的重要课程,是培养小学生逻辑思维能力和创新能力的关键。数学教师必须要积极发挥主导作用,激发小学生的学习兴趣,创设具有探究性和趣味性的课堂氛围,以促进小学生全身心地投入到课堂学习中。同时,数学教师还要构建和谐的师生关系,注重小学生的主体地位,从学生的实际出发,选择具有针对性和差异化的教学内容,提高全体小学生的数学成绩。小学数学新课程标准明确提出:数学课程要充分考虑小学生的认知水平和个性特点,注重启发式教育和因材施教,引导小学生通过数学实践来获得更多的知识和技能,理解更多的基本数学思想和方法。 因此,如何提高课堂教学有效性,提高小学生的课堂参与度,就成为了数学教师应该思考的问题。
  一、构建和谐师生关系,提高学生学习效率
  在小学数学教学中,数学教师要善于构建和谐融洽的师生关系,与小学生成为朋友,积极参与到小学生的学习和活动中,让小学生对数学教师感兴趣,进而对数学课堂感兴趣。同时,教师还要指导学习技巧,给小学生足够的思考时间,鼓励小学生的创造性思维,提高小学生的学习效率。比如,在讲冀教版小学数学“周长”时,我采用了以小学生实际操作为主的教学方式,通过剪一剪、摸一摸、量一量等环节让学生来体会什么是周长,建立周长的概念,能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。我首先给每位小学生发放一张带有笑脸的纸张,让小学生拿着剪刀将笑脸剪下来。在小学生剪完后我进行总结:刚才大家都是沿着图形的边来剪的,请同学们想一想你是从哪里开始剪的,又是到哪里结束的?像这样,从图形的一个起点出发,沿着边又回到起点,我们把它叫一周。再小学生有了周长的概念以后,我让他们摸一摸数学书封面的边,并通过直尺等测量工具,测量一下数学书封面的周长。在这节课中教师与小学生进行了互助合作,收到了良好的教学效果。
  二、运用信息技术教学,拓宽学生数学视野
  信息技术辅助小学数学教学已经成为当前教学的主流。小学数学教师可以运用多媒体和互联网制作丰富的电子课件,可以录制简单明了的微课视频,也可以将视频音频等教学资源以最佳的方式展示给小学生,这样就能够拓宽小学生的数学视野,改变数学课堂枯燥乏味的现状。比如,讲冀教版小学数学“吨的认识”时,教学重点是认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨等于1000千克,并能进行质量单位间的简单换算,使小学生感悟到数学与生活的密切联系。我在大屏幕上给小学生播放了一段视频:有一天,小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马说:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢!”此时,我进行启发式提问:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?通过多媒体教学,能有效引导小学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较,更好地培养了小学生的合作精神。
  三、创设课堂教学情境,激发学生学习兴趣
  针对小学生好奇心强的特点,小学数学教师在教学中可以创设有效的课堂教学情境,运用多种教学手段,激发小学生的学习兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师。小学生对数学产生兴趣以后,才会积极的配合数学教师完成教学任务。在创设情境时需要结合实际,处理好直观与抽象的关系,处理好直接经验与间接经验的关系,体现课堂教学的多样性。比如,在讲冀教版小学数学“分数的初步认识”时,教学的重点是会读写简单的分数,知道分数各部分的名称;初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义。我创设了课堂情境,在课件中出示香蕉图并配有问题:4根香蕉平均分给2个同学,每人几个呢?用什么数字表示?2根香蕉平均分给2个同学,每人几个呢?用什么数字表示?1根香蕉平均分给2个同学,每人几个呢?用什么数字表示?小学生能够快速回答出前两个问题,但是对于第三个问题则感到困惑。此时,我进行归纳:当我们的整数不够用时就要用到我们今天学习的“分数”。每人半根香蕉,可以用1/2表示,读作二分之一。
  四、注重课堂有效评价,关注全体学生发展
  很多小学数学教师缺乏对小学生学习全过程的评价和指导,造成课堂教学效率偏低,小学生找不到正确的学习方向。因此,在新课程背景下,小学数学教师要注重对课堂的有效评价,关注全体小学生的发展,培养小学生的数学抽象思维能力和推理能力,减少小学生数学成绩的两极分化。比如,讲冀教版小学数学“乘法分配律及简单应用”时,乘法的分配律是小学生最难掌握的知识。学生学习这一内容时往往没有学习兴趣,教师教学时往往只注重结论教学,而忽视了过程教学。在教学时,我要求小学生认真听讲,及时反馈。对于数学后进生,我要求他们能够熟练掌握乘法分配律:两个数的和与一个数相乘,,可以把这两个数分别和这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。对于数学尖子生,我要求他们能够理解乘法分配律的推导过程,以培养小学生的归纳总结意识和数学综合素养。
  五、组织数学拓展活动,锻炼学生数学思维
  课堂教学与课外活动的有机结合可以更好地提高数学教学效率,提高数学教学的有效性,还可以让小学生在活动中增长见识,锻炼能力,学会分享和协作。数学拓展活动的形式是多种多样的,小学数学教师需要进行不断的尝试和探究,选择适合小学生学习和成长的活动。比如,在学习了冀教版小学数学“统计”以后,我利用课余时间带领小学生进行了一次课外活动。我让小学生分别统计自己家里每个月的用电情况,详细的记录下来每个月的用电量,制成的相应统计图表,并将统计的结果制作成统计图,在全班进行交流。通过这次活动,我不仅让小学生掌握了统计的方法和策略,更好地运用统计知识去解决实际生活问题,还使小学生懂得了要节约用电,为小学生的终身学习打好基础。
  参考文献:
  [1] 韩安之.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育(基教版),2011(1):118.
  [2] 杨建平.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].课程教育研究,2013(14):155.
 


提示:
本文标题为:提高小学数学教学有效性的策略
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