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浅议小学思想品德课的现状及解决对策

更新时间:2017-03-21 所属栏目:论文范文

  摘 要:小学思想品德课是培养小学生正确思想,养成良好品德的重要课程,是学校帮助学生从小树立正确的人生观、价值观、生活观重要途径。因此,小学思想品德课时整个小学阶段非常重要的一门课程。因此,教师应详细了解小学思想品德课的现状,并针对问题探究相应的解决对策。
  关键词:小学思想品德课;现状;对策
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0068-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.042
  一、引言
  在学校生活中,我们一直强调“德智体美劳”的全面发展,“德”是第一位的,可见在学校教育中德育的重要性。而在小学阶段对小学生的德育主要途径就是思想品德课。目前,小学阶段的思想品德课分为《思想与生活》《思想与社会》两部分,而学生的思想品德素质主要体现在思想素质、道德素质及政治素质这三个方面。所以,小学阶段的思想品德课是帮助学生从小树立正确的三观,也是对学生进行马克思主义教育的基础教育。因此,小学思想品德课的教学情况直接关系到学生长大后是否有一个正确的人生观,关系到学生能否有一个良好的道德品质。但是,目前我国小学思想品德课存在问题较多,解决这些问题势在必行。
  二、小学思想品德课的现状
  自新课改实施以来,国家教育部及各级教育部门都十分重视对学生的思想品德的教育,但是具体到学校中对小学思想品德课的重视程度依然不够,课堂的说教形式、资源的缺失等都对小学思想品德课的效果产生严重的影响。
  (一)缺乏正确的教育理念
  虽然随着新课改的不断深入,越来越多的教育工作者开始重视对学生的德育的教育,但是在实际的校园生活中由于种种因素的影响,思想品德课依然是不被重视的学科。很多的学校都是重视喊口号重视宣传,但是真正针对学生的德育的内容却很少,只注重形式而忽略实际的内容。很多教师则为了自身的岗位或者职称,不断强调要求学生的成绩。而家长方面关注点也是语数外等主课的成绩,忽略孩子的道德素质。因此,目前针对小学生的思想品德课,不管是校方还是家庭都缺乏一个正确的教育理念,关注点还停留在传统的成绩上。
  (二)缺乏差异化教学模式
  孔子曾经说过因材施教,也就是说针对不同学生的特点实行不同的教育方法。每个小学生都有属于他的个性,针对学生的个性进行教育能够使学生更好地成长。但是,目前我们的小学思想品德课是统一教学,且小学的思想品德课的课堂形式依然是填鸭式的,要求学生死记硬背理论知识,只要考试中理论通过就可以了。这完全违背了教育的基本思想,也违背了思想品德课的本质。
  (三)缺乏完善的课程安排
  根据教育部相关规定小学时期,尤其是低年级段思想品德课应该安排一周三节课,但是大多数学校都没有按照规定实施,有的全校是一周两节课,有的学校甚至一周一节课,即使是每周的一两节思想品德课也无法保证正常上,在临近考试的时间里经常被语文数学等主科占用,学生一学期能上的思想品德课十分有限,因此根本无法保障学生的德育教育的正常进行。
  (四)缺乏全新的教学方法
  新课改要求以学生为主导,要求教师在教学过程中要注重对学生的引导作用,而不是填鸭式的灌输教育。但是,目前在小学的课堂上依然是灌输式教育模式,由于是小学思想品德课上,由于不是主科,所以教授这门课程的教师自身对于课程的重视程度就不够,思想懈怠,使得这些教师根本不会钻研教学方法。甚至有的教师对于学生在课堂上提出的问题呈现出不耐烦的情绪,直接让学生背诵记忆,而没有教给学生正确的学习方法,使得小学思想品德课教学效果并不显著。
  三、 解决小学思想品德课问题的对策
  目前,我国小学思想品德课出现的问题可以说是根深蒂固的,解决这些问题需要家庭与学校共同联手,为小学生打造出别开生面的思想品德课。
  (一)树立正确的教育观念
  不管是学校还是家庭都应该重新认识对孩子教育的侧重点,从过去只盯着学生的成绩到重视对学生德育的教育。在这个转变的过程中,家庭观念的转变起到至关重要的作用。父母是孩子的第一任老师,父母的道德素质水平直接影响到孩子。另外,父母不应一味盯着成绩,每个孩子发展的侧重点不同,并不是每一个孩子都成绩是数一数二的,,善良亦是人性的闪光点。另外,学校方面应该真正重视起小学思想品德课的重要性,聘请知识丰富的教师担任该科的教师,严抓狠抓对小学生的德育教育。
  (二)注重因材施教,深入挖掘教材内容
  每个学生都具有自身的个性,教师在教学的过程中要尊重学生个性的发展,因材施教,才能使每个学生都得到发展。针对小学的思想品德课,教师应该改变统一的教学模式,针对学生特点进行教学,上课之前认真备课,遵守新课改原则的前提下,积极思考新的上课形式,针对不同年级段的学生设计符合学生年龄及心理特点的实践活动,使课本上的理论知识充分与教学实践相结合,生动完成思想品德课教学。
  (三)严格遵守教育部规定的课程安排时间
  每个学校上至领导,下至教师都应该认真学习教育部下达的关于小学生课程标准的文件。学校在每学期初安排课程表时,应严格按照教育部要求的标准执行,不得另行少安排或不安排思想品德课。而其他任何学科教师不得以任何理由占用思想品德课,一旦发现违规应立即采取相应的通报或其他处罚措施。
  (四)提高教师素质,创新教学方式
  由于有的学校对思想品德课的重视程度不够,因此思想品德教师队伍建设残缺不全,因此要建立一支优秀的思想品德教师队伍,并定期组织思想品德课教学研讨活动,在教学实践中不断提升教师的素质。正所谓“学高为师,身正为范”,所以教师本身的行为对学生有深远的影响。且小学生正处于模仿性与可塑性最强的年龄段,因此,教师的一言一行都直接影响着小学生的行为方式,提高教师素质是必要的。另外,教师要定期进行教学研讨活动,要不断创新现有的教学方式,改变过去的灌输式教育,多增加一些针对课程内容的实践活动,使学生有兴趣去学习,且在实践获得中潜移默化受到德育教育。
  综上所述,小学生的思想品德教育关乎着小学生长大后的思想素质的发展状况,因此提高对小学生思想品德课的重视程度至关重要。这不仅需要学校提高重视度,还需要家庭配合学校,希望在家校的共同努力下,小学思想品德课将有一个全新的面貌,真正对提升小学生道德素质起到作用。
  参考文献:
  [1] 陈忠川,陈佳良.加强品德课程教学管理 提高品德课程教学实效——小学思想品德课程教学的实践与探索[J].教育教学论坛,2012(40):273-374.
  [2] 魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.
 


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本文标题为:浅议小学思想品德课的现状及解决对策
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