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如何让数学课堂朴实而精彩

更新时间:2017-03-21 所属栏目:论文范文

  摘 要:当下小学数学课堂教学由于引入过多热闹而喧哗的活动,导致学生的学习流于形式,少于思考和缺乏挖掘。对此,教师应积极学习优秀教师的教学方法,从简洁的教学情境、简朴的教学方法、真诚的教学评价三个方面入手,来让数学课堂返璞归真,朴实而精彩。
  关键词:小学数学;课堂教学;朴实;精彩
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0071-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.044
  在新课改理念的背景下,课堂教学活动的五彩纷呈已成为体现小学数学课程改革的主要形式之一。然而,这些活动的背后,却显露出不少的牵强和浮华。教师虽导演了让学生高举小手,争先恐后的热闹氛围,却很少会让学生留下心动的记忆和思考。究其原因,许多课堂活动的设计仅为活跃气氛而设计,缺少对教材和学生的深刻挖掘,没有真正触及到学生的思维和情感。数学的真谛在于简而美,如何才能将朴实的思想贯穿于课堂教学活动,利用朴实的素材、朴实的流程、朴实的课件、朴实的语言演绎一堂堂让人赏心悦目的高效课堂,让数学课堂返璞归真,朴实而精彩呢?下面,,笔者对此谈几点自己粗浅的认识。
  一、教学情境简洁明了
  我们不可否认,在数学教学中,好的情境创设可以激发学生的兴趣、焕发学生的思维,但如果牵强、盲目地应用教材教学情境有时效果会适得其反。因此,要想做到“以人为本”创造性地使用教材,创设数学教学情境应建立在学生熟悉的基础上,激发个体的认识,让学生尽快地投入学习活动。
  (一)联系旧知识
  数学教学最基本的原则之一便是从已知到未知的循序渐进。 因为,“已知”是学生获取“未知”的基础。因此,联系已掌握的知识结构,创设简单、学生可接受的教学情境是最有效的方法。如在执教“万以内数的认识”时,教师可以设计四张数字卡片:1、4、0,8,让学生任意摆一个四位数,并回忆三位数,两位数的读写法,试着读一读、比一比,说一说。这样能让学生充分利用已有知识获取新知识,总结新方法。
  (二)紧密联系生活
  数学来源于生活,生活中到处充满数学。利用生活中熟悉的素材设计教学情境,能快速引导学生进入积极的学习状态。比如,在教学“百分数的认识”时,教师可让学生准备两个瓶子,一个矿泉水瓶,一个果汁瓶。课堂上,让学生看看两种饮料成分的比例,并进行对比。通过对瓶子标签的认识,学生了解了百分数的表示方法和应用。用学生常见的两个瓶子为百分数的教学做铺垫,不但将复杂的知识简单化而且容易被学生接受,使学生深刻感受到数学就在我们身边。
  二、教学方法简朴实用
  新课程改革中涌现出很多的新方法,如演示法、游戏法、验证法、研究性教学法等。这些都对传统的教学方法进行了很好的补充,对提升教学效果也起到了积极的作用。然而,这些方法通常针对某个或某些特殊问题,或某堂具体课来说是有效的,对数学学科的整体特性而言,简单实用的方法才真正贯穿与整个教学过程。因此,我们需要不断学习和总结一些基本的朴实的教学手段,在课堂上能信手拈来,并让课堂灵动而精彩。
  (一) 以板书为主,课件为辅
  有效的数学课堂并不反对课件及其他多媒体辅助工具的使用,但过分夸大和依赖课件的作用并盲目使用,可能会扼制学生想象和思维的过程,使学生变得懒于动脑,从而影响到教学效果。而且,课件代替不了教师引导学生思考的过程也代替不了板书。尤其是数学教学,教师用板书一步步的推演,学生获得的是过程的体验和经历,这是课件无法比拟的。因此,数学课堂教学中,教师板书往往比课件更具体,更清晰,更有亲切感。课件的作用只是辅助性的。而朴实、有效、精彩的课堂应贯穿于普通的教学过程中,体现出教师的真功夫。哪怕就一个提问,一支粉笔,一个引导,也可以将数学的生活化和生活的数学化演绎的十分精彩。
  (二)教具学具身边找
  其实,数学的学具教具就在身边。而且越是简单的学生熟悉的学具和教具,学生在操作时越容易理解,这对学生动手能力和思维的培养都具有重要的意义。例如,在教学“平行四边形面积计算”时,教师可让学生准备一张A4的打印纸,然后让学生回答这张纸的面积怎样计算?学生马上会想到长乘宽。这时,教师可用剪刀在打印纸上剪下一个直角三角形,再让学生思考如何将这两个图形拼成一个平行四边形。学生在实际操作的过程中发现了长方形与平行四边形的转换关系,便能很容易联想和推导出平行四边形的计算公式。这样,用一张纸简单的演示,学生轻松理解了平行四边形的计算方法。
  (三)力求精练的语言
  数学语言是一种科学语言,严谨和准确是其主要特点之一。这就要求数学课堂语言能规范、简洁和明确。因此,教师在课堂教学中尽量做到言简意赅、防止含糊不清,通过精炼简约的语言传递数学思想。如关于“倍”数的表达,“增加了”“增加到”与倍数一起搭配使用的时候特别要严谨。“增加了”是指在原有基础上的增加部分,而“增加到”则指在增加后总的结果。因此,在教学过程中,教师要从细微入手,科学严谨,潜移默化,用严谨的语言为学生规范的数学表达打下扎实的基础。
  三、教学评价朴实真诚
  良好的教学评价对提高教学质量,促进学生心理健康成长具有重要的作用。《义务教育数学课程标准》中明确要求:不仅要关注学生数学学习的结果,更要关注学生数学学习的过程;不仅要关注学生知识与技能的掌握,更要关注学生情感与态度的发展。因此,数学教学评价需要由结果评价转向过程与结果并重的评价。
  课堂中积极的教学评价不要吝啬,但也不要太多太滥,否则赞扬就会贬值,失去了激励功能。简明指出受表扬的行为,并不是用一句“你很棒”了事,需要从中挖掘学生在数学学习中及思考过程中所表现出的态度和能力,并真诚明确点出来。对学生学习过程中具体的能力与表现,教师提出针对性的评价和表扬,就能增强学生学习的信心,强化学习能力,提高教学效果。因此,用简明、真诚的评价语言能帮助学生正确地认识自己、建立自信,并使学生在今后的学习及生活道路上焕发精神,精彩不断。
  总之,在小学数学课堂教学中,利用简洁真实的教学情境、简朴实用教学方法,以及真诚地实施教学评价,能让数学课堂实实在在。朴实的课堂,不仅留给学生更多的思考时间,同时也为教师留下更多的空间去观察学生的所思所想。多一份实在,少一份喧哗;多一份真诚,少一份敷衍,朴实,让数学课堂更精彩!
  参考文献:
  [1] 董静.例谈如何构筑朴实的数学课堂[J].辽宁教育,2013(3):49-50.
  [2] 吴流福.让我们的数学课堂朴实起来[J].未来英才,2015(23).
 


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本文标题为:如何让数学课堂朴实而精彩
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