中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

创设情景,让学生在愉悦的环境中学习英语

更新时间:2017-03-24 所属栏目:论文范文

  摘 要:乐学的方法有许多,教师要开动脑筋,勤于思考,开掘出“寓教于乐、寓学于乐”的乐学方法。在实际教学中,利用传统的直观教具创设学习情境,将游戏适当引入课堂,恰当运用简笔画、电教工具,都是不错的乐学方法。
  关键词:乐学法;愉悦;教具;游戏;简笔画
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0092-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.057
  所有的英语老师恐怕都有一个共同的头疼问题:那就是教着教着学生不听了,只剩下自己在自言自语。怎样才能改变这种教学的尴尬局面呢?我摸索了很久很久,觉得必须摒弃掉以往那种“注入式”的教学模式,转而应该采取乐学法,让学生在轻松、愉悦的情境中主动学习,只有这样才能让学生真正掌握当堂课需要掌握的知识和技能。以下是我长期实践摸索出来的几点体会,供同行们参考。
  一、利用传统的直观教具进行表演,创设学习情境
  直观教具就是借用学生的课本、学习用具(如钢笔、铅笔、直尺、文具盒、书包等)以及他们所能接触到的一些实物。这些直观教具对英语教师教学英语单词有着直接的作用,能起到形象直观的效果,能帮助学生加强记忆,巩固学习效果。如,“pen、pencil、book、pencil-box、banana、pear、orange”等单词都可采用直观教具进行教学。学生出于新奇,觉得有意思,这时他们极力想掌握所学单词,因而注意力高度集中,有意识记便调动起来,单词就容易识记。另外,英语句型和英语对话的教学也可借用直观教具。如,教“What’s this in English?”“It’s a...”句型时,我首先叫出五位同学站到讲台前,并分别发给他们一个苹果、一个梨、一支钢笔和一个文具盒。我先对学生们说:“It’s an apple. It’s a pear. It’s a book .It’s a pen and it’s a pencil-box.”然后,我又自问自答:“What’s? this in English? It’s an apple/a pear/ a book/a pencil-box.”这样反复几次后,我试着让学生自己问答。几经反复,学生便在愉悦的教学过程中学会了。
  二、将游戏适当引入课堂,增添英语课堂活力,可充分调动学生学习英语的主观能动性
  教学实践表明,游戏能将枯燥抽象的内容寓于生动有趣的情景之中,使教学内容更加直观和生动,并能增添其趣味性、娱乐性,也能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。不过,教师在组织游戏之前一定要将游戏规则交代清楚。要了解学生的知识掌握程度,认知水平和思维状况,要保证组织的游戏与教学内容、目的相一致,也要与设置的语言情景相吻合,以确保游戏的顺利进行。常用的游戏方法:开火车、击鼓传花、砸金蛋、埋地雷以及“Follow me.”“I say, you do.”等。如,小学三年级上册Unit9 Part B教人体各部位单词时,我就安排了“Follow me ”这个游戏。我边教单词便触摸自己的各个部位,学生也跟着我一起边读边摸。很快,他们就掌握了所要掌握的新单词。下课之前,我又安排了“I say ,you do”这个游戏来巩固这些新单词。我说“Touch your nose/face/head.Put up your left/right foot. ”学生听着我的口令并一一照做。做错动作的学生的那种滑稽样总是引来其他同学的欢笑,在得到我或其他同学纠正的同时,做错动作的学生也记住了所学的单词。这样的课不仅堂课气氛非常活跃,而且学生参与的意识也特别强,课堂教学也达到了令人满意的效果。总之,适当将游戏引入课堂,既可增添课堂活力,又可拉近师生之间的距离,加深师生之间的友谊,更能最大限度地提高学生学习英语的积极性。
  三、恰当运用简笔画、电教工具可增强学生对英语学习内容的强化训练,从而提高英语课堂教学的效率
  简笔画形象、易懂,它如直观教具一样,让学生有直观和形象的概念,能极大地引起学生的学习兴趣,也能最大限度地培养学生的有意识记。在课堂教学中,恰当使用简笔画,结合各种电教工具的正确恰当运用,能增添英语课堂的生动活泼的氛围,从而激发学生学习英语的热情和兴趣。如,湘教版三年级英语下册第Unit9 What’s the weather like?教这个单元时我首先运用简笔画在黑板上画出四幅图,这四幅图分别能体现出“冷、热、暖、凉”四种状况,再配上我的恰当表演以及适时地运用多媒体。“cold,hot,warm,cool”四个单词便被自然地引领出来。然后,我又分别在四个单词的旁边画上能代表这个季节的景色,学生很快就能识别出rainy 、windy、sunny 、cloudy 、snowy的意思了。英语中下雨的、刮风的、阳光的、多云的及下雪的五个单词也很自然地被引导出来了。紧接着,我利用多媒体放映下雨、刮风、下雪、出太阳等景象,学生觉得既新奇又有趣,越学越有劲。之后,,我边指着简笔画边问答:What’s the weather like? It’s rainy/windy/cloudy/sunny/snowy.这样反复几次后,我试着让学生自己问答。几经反复,学生便在愉悦的氛围中牢牢掌握了这一课的内容。
  总之,乐学的方法有许多,要让学生真正地学好英语,就需要教师作出不懈的努力,开动脑筋,勤于思考,开掘出更多更好的“寓教于乐、寓学于乐”的乐学方法,给学生创造出更为轻松愉悦的学习环境,让他们想学、愿学,学好、学多、学精!
  参考文献:
  [1] 胡英杰.让学生在愉悦的环境下学习英语[J].教师, 2011(36):100.
  [2] 张帏.初中英语轻松愉快的学习环境创造[J].读写算(教研版), 2014(12).
  [3] 李玉芳.让学生在英语环境中愉快学习[J].都市家教月刊, 2012(2):241.
  [4] 向华蓉.创设愉悦教学环境,促进英语课堂教学[J].中学课程辅导(教学研究),2013,7(22):72.
  [5] 马冬冬,王岩.英语课堂“活”起来--浅谈建立轻松愉悦的小学英语课堂环境[J].文理导航(教育研究与实践), 2016(9).
 


提示:
本文标题为:创设情景,让学生在愉悦的环境中学习英语
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3929.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注