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情境教学法在初中思想品德课中的运用

更新时间:2017-03-25 所属栏目:论文范文

  摘 要:近年来,越来越多的初中思想品德教师运用情境教学法进行课堂教学,不仅吸引了学生的注意力,还切实提高了思想品德课堂有效性,给初中生的自主探究学习带来了新的体验。在进行情境教学时,初中思想品德教师要认真研读教材,深入了解学情,根据实际教学需要,创设具有针对性的课堂教学情境,以取得更好的教学效果。
  关键词:情境教学法;初中生;思想品德;学习兴趣
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0098-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.061
  初中思想品德课以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为目的,以学生成长过程中需要处理的关系为线索,有机整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容。情境教学法符合新课程改革的要求,是新时期初中思想品德课的重要教学方式,不仅能够吸引初中生的注意力,激发学生的学习兴趣,还有利于提高课堂教学有效性,拓宽初中生的知识面。在进行情境教学时,初中思想品德教师要认真研读教材,深入了解学情,根据实际教学需要,创设具有针对性的课堂教学情境。下面,笔者根据自己的实际教学经验,探究情境教学法在初中思想品德课中的运用策略,希望对教学有所帮助。
  一、 构建生活情境,优化行为习惯
  思想品德知识来源于生活,又高于生活。初中思想品德教师要善于构建生活情境,引导学生在实际生活中学习思想品德知识,提高学生的重视程度,优化学生的行为习惯,改变初中生的错误思想,促进初中生德、智、体、美全面发展。比如,教科版初中思想品德《交往有艺术》这课的内容主要是针对学生自己在交往中实际存在的问题,帮助学生掌握一定的交往技巧,提高学生的交往能力,营造和谐的人际关系空间。于是,我着重针对初中生现实生活中正在或即将面临的一些交往难题,设计生活化的教学情境,让学生通过情境再现、行为对比、反思自我等方式来掌握与人沟通的技巧,并从中探索交往的艺术。我首先给学生展示了一篇学生的生活日记:“最近我心里感到烦,看到谁都不顺眼,不知为什么,班里的同学都不愿和我说话。特别是原来和我比较好的朋友也一个个疏远了我,我不知我在哪个方面得罪了他们。我感到生活中的人际关系太复杂了,朋友难觅,挚友难得。”然后,我进行提问:“这位中学生为什么会感到烦恼呢?明明他都没有得罪过好朋友,但为什么同学都不愿和他说话呢?”接下来,我进行当堂实践,引导学生针对自己交往中遇到的困难和问题,写一份切实可行的交友行动计划。
  二、 创设问题情境,引导主动参与
  问题情境教学有利于激发初中生的求知欲和探索欲,引导初中生主动参与课堂教学活动,形成良好的学习氛围和互动效果。我在实际教学中,结合学生的差异,设计具有针对性的问题,以此满足全体初中生的需求。比如,教科版初中思想品德《偶像与自我》这课要求初中生树立正确的“追星”观,由表及里了解和认识偶像,把偶像内在的精神化为自我前进的动力;培养学生理智、客观分析事物和辨别是非的能力,让学生知道应该如何向他人学习。教学时,我首先提出问题“你有偶像吗?”以此引出新课。然后,我再请几位学生模仿自己的偶像,并由其他学生来猜猜他的偶像是谁?我让学生思考他们的偶像为什么能取得成功,引导学生学会实质性的欣赏,把偶像内在的品质转化为自我成长的动力。我通过PPT展示国内、国外各个邻域的明星,每张PPT附带有一定的说明,以此方来拓展学生的视野。这节课通过创设一系列的问题情境,我们透视“追星”,探究了“为什么追”,明确了“追什么”,更是懂得了“怎么追”,使班级中的每一位学生都能够理智对待“追星”,在“追星”中成长,在成长中成熟,在成熟中成就自我,使自己早日成为一颗明日之“星”。
  三、 开展游戏情境,培养实践能力
  在初中思想品德课堂中引入游戏情境,符合初中生的认知水平和性格特点,有利于形成良好的课堂氛围,缓解思想品德的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾。在游戏过程中,教师要大力挖掘初中生的想象力和创造力,培养学生的实践能力。比如,教科版初中思想品德《中华民族大家庭》这课的教学重点是掌握维吾尔族、藏族、蒙古族、回族、壮族、纳西族、高山族等少数民族的人口、分布及民族的特点;教学难点是知道中华民族是由56个民族组成的,体会56个民族是一家,民族团结一家亲。我通过播放少数民族的音乐直接引入新课。然后,我带领学生开展民族知识竞赛游戏,以此创设游戏情境。游戏分为三轮,第一轮为知识问答。以竞赛的方式让初中生正确读出下列少数民族名称:珞巴族、羌族、佤族、畲族、达斡尔族、侗族、仡佬族、傈僳族等。我对于说错的或学生不会的进行简单讲解。第二轮为知识拓展,让学生进一步回答各个地区特有的少数民族有哪些?比如甘肃省、青海省等。第三轮为看图猜民族,比如出示阿凡提、吐鲁番的葡萄等图片,学生要知道这是维吾尔族;出示青藏高原、布达拉宫、拉卜楞寺等图片,学生要知道这是藏族;出示蒙古包、赛马、马头琴等图片,学生要知道这是蒙古族。通过师生互动游戏,增强了初中生对中国文化的认同感,能够以实际行动弘扬和培育民族精神。
  四、营造多媒体情境,增强趣味性
  随着多媒体技术的飞速发展,在初中校园里得到普及,越来越多的初中教师运用多媒体技术辅助教学,并收到了良好的教学效果。我在思想品德教学中,积极营造多媒体情境,不仅增强了课堂的趣味性,还提高了课堂实效性。比如,教科版初中思想品德《做大自然的朋友》这课是让学生明白人与自然的关系、自然的现状,培养学生在青少年阶段形成正确的环境观。我利用多媒体课件给初中生展现大自然中的各种美丽景象遭到破坏,动物遭到猎杀的场景,通过视频让学生直观感受到地球受到破坏,从而使学生明白人类应该亲近自然,感激自然,保护自然,做大自然的朋友。然后,我在课件中给学生做出规划,把学生分成三个小组,分别为社会环境调查组、家庭环境调查组和学校环境调查组,使各小组依据教材的内容制定调查问卷并进行实地调查。我还要求各小组认真完成教师布置的任务。根据调查结果,要求第一小组就校园周边绿化、河道污染、土地荒漠化、环境污染等提出合理化建议,第二小组向家长提出建议,第三小组就创建绿色校园提出建议。通过这次实践性较强的教学活动,培养了学生保护环境的意识,激发了学生参与实践调查的积极性,提高了学生的实践能力。
  参考文献:
  [1] 林志成.谈初中思想品德课教学情境的创设[J].考试周刊,2013(28):144-145.
  [2] 连红.浅谈初中思想品德课教学情境的创设[J].读写算(教育导刊),,2015(19):119-120.
 


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本文标题为:情境教学法在初中思想品德课中的运用
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