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小学语文情境教学探析

更新时间:2017-03-29 所属栏目:论文范文

  【摘要】本文以小学语文情境教学为研究对象,阐述了情境教学的基本概念和作用,并立足于小学生的认知特点,提出了一些创设情境的手段和方法,就是要立足教材,强调生活,关注新闻,重视具体事物。
  【关键词】小学语文 情境教学 创设
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0033-01
  随着教育研究工作的不断深入,教育理论的不断深化,传统的教学方法正在不断的被突破。在这之中,情境教学方法就是一个典型的教学方法,深受广大师生喜欢,并不断地被运用于教学活动之中。正如有的学者所说:“情境法教学是近年来新兴的一种教学手法,在初步应用中取得了较好的教学效果。”对于小学语文教学来说,如何实施好情境教学是一个值得探讨的课题。
  一、情境教学的概述
  情境教学,是指授课教师根据教学内容的要求,运用语言、视频等教学手段,营造一个具体生动的氛围,以提高学生的学习兴趣和学习效率的教學方法。正确认识本概念,需要注意以下几个方面的问题:
  第一,情境教学中教师的地位和作用是什么?在情境教学中,教师应当发挥组织和引导的作用,构建好一个教学情境,调动学生的学习兴趣。
  第二,情境教学中学生的学习方式如何?在情境教学中,学生在教师的引导之下逐步进入到情境之中,能够更加积极主动的学习。
  第三,情境教学中情境应当是什么样的?教师构建的情境应当是根据教学内容来构建的,不能偏离教学内容的要求。可以说,所构建出来的情境实际上是把课本中抽象的知识点具体化和生动化。
  第四,情境教学的手段有哪些?在情境教学中,语言构建的方式是最为方便快捷的,也是被广泛运用的。其他的教学手段如播放视频、展示绘画等方式,也能够快速的构建起一个情境。
  二、情境教学的作用
  根据教育专家的研究成果,结合笔者多年的教学经验,情境教学主要有以下一些作用:
  第一,激发学生的学习兴趣。在教育界广为流传着一句话,兴趣是最好的老师。所以,很多老师都会想方设法来培养学生的学习兴趣,有些获得了较好的效果,有些却收效甚微。究其原因有很多,但这在很大程度上与教学方法的选择有很大关系。情境教学方法的运用,将能够很好的激发学生的学习兴趣,其中一个重要原因在于能够将抽象的东西变得具体生动,让学生易于接受,并感受到学习的乐趣。
  第二,提高学生的学习主动性。当学生对所学内容发生兴趣之后,自然也就愿意去学习,学习的主动性也就会产生。与此同时,在情境教学中,教师将会抛出很多的问题,这些问题也能够激发学生的求知欲望。学生在求知欲望的驱动之下,也会产生学习的主动性。
  第三,提升学生与教师之间的互动性。与传统教学相比,情境教学能够很好的拉近学生与教师之间的关系,能够共同围绕一个主题进行思考、分析和解答。教师在情境教学中,如果不能够与学生有充分的互动,那么情境教学也将难以进行下去,继而会返回到传统的教学窠臼之中。
  三、情境教学的策略
  第一,立足教材,创设情境模式。无论设计出什么样的情境模式,都必须建立在教材的基础之上。偏离了教材,也就偏离了教学目的。对于教材的重要作用,在教学界一直流传着这么一句话:“千重要,万重要,掌握教材最重要;这个法,那个法,离开教材没办法。”所以,教师认真钻研教材是开展好情境教学的第一步,根据教材创建合适的情境模式才是第二步。
  第二,利用时事新闻,创设情境模式。时事新闻具有广泛的传播范围,很多学生都能够或多或少的知道一些。其中,有些时事新闻就与我们的生活息息相关,与学生们的距离也较近,学生们容易对这样的时事新闻产生兴趣。
  第三,根据日常生活,创设情境模式。对于小学生来说,无论是知识储备,还是理解能力,都是非常有限的。基于这样的一个特点,在情境教学中,如果能够大量使用生活中的案例,将能收到很好的教学效果。这在教学研究中,被称为“生活化教学”,是指“根据学生生活世界,关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活,改善当下生存状态,提升生活质量为主旨的教学状态。”
  第四,根据具体事物进行创设。在教学中也可以选用一些具体、直观的事物来创设情景模式,以更加生动的形象呈现出来,吸引学生们的学习兴趣和欲望。例如,在讲解《我要的是葫芦》一文之前,笔者就从菜市场买来了真的葫芦,直接将这个葫芦呈现在学生面前,给他们一个最直接的体验。
  总之,,对于小学语文情境模式的创设来说,要正视小学生的认知特点,强调教材的基础性作用,尽量选择浅显易懂的方式来创设情境模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高教学效率。
  参考文献:
  [1]武鸿雁.“情境教学在小学语文教学中的应用探讨”,《学周刊》2016年30期。
 


提示:
本文标题为:小学语文情境教学探析
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