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探究式学习在小学科学教学中的实践

更新时间:2017-03-30 所属栏目:论文范文

  摘 要:小学阶段是培养人才的基础阶段,所以小学基础知识学习的良好与否,直接影响到学生未来的综合能力培养效果。探究性学习是指在教师的指导下,学生在学科、生活领域中发现问题并逐渐进行分析、研究、获取知识的过程。新课改背景下,,教师应在科学教学中重视探究式学习,以更好地提高小学生的学习能力。
  关键词:探究式学习;小学科学;教学工作;实践研究
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0121-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.076
  《科学课程标准》中明确指出:“小学科学课程设置的基本理念是以探究为核心,培养学生科学素质。”相对于小学中涉及的数学、语文、英语等常规课程,科学活动本质是探究。探究式学习的开展,是为了能够让学生能够在亲身参与的过程中学会合作,在探究中培养小学生解决问题的能力、收集信息的能力、分析信息的能力等,目的是让学生掌握知识的基础上,拓展学生发散性思维、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神。下面,笔者就小学科学教学中的探究式学习问题浅谈如下几点见解。
  一、探究式教学中教师角色
  探究式教学更为强调的是教师对学生进行的引导,而学生是信息加工和接受的主体。相对于中学生来说,小学生处于性格发展、学习能力养成的基础阶段,对于学习方法的掌握能力有明显的不足。想要对小学生进行科学教学的探究式学习,教师要明确自身角色的定位。首先,教师是教学工作的设计者。探究式学习需要教师为学生创造条件帮助学生获得成功,所以教师需要注意开展探究式学习中的策划工作、开展形式、活动进行的方式、合作安排情况等,在学生探究式学习中适时评价,并对学生进行有效的引导,鼓励学生不断探索。其次,教师是教学工作的促进者、参与者。小学生年龄较小,所以没法合理的安排自己的时间,经常在课堂溜号开小差,在课后玩耍不写作业。所以,教师要帮助学生引导,为学生创造特定的学习环境,让学生在探究中领悟。此外,教师要对学生的学习情况进行掌握,学会“扶”和“放”,让学生养成良好的探究式学习习惯。综上,小学教师需要根据学生的性格特点、学习养成情况等明确自身角色的定位,在教学工作中对学生进行学习的引导、学生学习积极性的评价,让学生养成良好的学习习惯,积极投入到每一科的学习之中。
  二、探究式教学以知识为载体
  小学科学教学中,科学探究不但是科学学习方法,也是科学学习的内容,通过科学探究活动,让学生在学到知识的基础上培养学生的探究能力。从当前科学教学工作开展情况来看,很多教师在进行教学时都出现了重视探究学习的过程,不重视知识结论。探究式学习的教学方法虽然受到重视,但是却和教学的内容分离,最终造成学生重视机械操作的问题,整个操作存在盲目性。所以,要求小学教师要重视对教材内容的分析,实现以知识为载体的探究式教学。
  三、探究式教学需要注意的问题
  当前,在小学中推广探究式教学方法收效显著,但是为了保证小学科学教学中更好地进行探究式教学,需要注意以下几个方面的问题,包括对学生进行良好学习习惯的培养、对学生采取激励式评价等。
  (一)培养学生良好学习习惯的养成
  科学教育的实施目的是培养学生的科学素质,而探究式学习注重对学生探究能力的培养,所以教师需要对学生进行探究学习习惯的培养,以保证探究活动的良好开展。探究式学习是让学生在学习中去做,在做中进行学习的反复过程。因此,教师需要在活动开展中引导学生进行多类器材的运用,总结现象出现的原因以及活动中存在的疏忽问题等,也可以结合生活中遇到的实际问题,让科学课堂联系生活实际。让学生在有兴趣的基础上进行实验方案的设计,并进行答案的找寻,养成良好的动手动脑习惯。小学科学探究式教学中,学生最初的预想和最终的结果常常存在明显差异。针对这一问题,教师不可指责学生的问题,而是要让学生总结整个实验过程中出现的问题,再次进行实验,最终取得预期实验效果。让学生在探究式学习中,养成反思的习惯。
  (二)对学生进行激励性评价
  相对于大学生而言,小学生对于夸奖、赞扬情绪表现得更为明显,能成功反作用于学生的学习,调动学生的学习兴趣。小学生由于生理以及心理等方面的成熟程度存在差异,所以能够表现出的学习能力也不够强。但教师在教学中还是常常出现更为重视学习优异学生的错误观念,有时候还会靠着成绩的高低为学生排座,课堂提问时只会关注学习好的学生,这样的问题都会造成学生学习成绩的下降。还有报道指出,部分教师对于学生能力之间的差异性评价表现得尤为明显,最终导致学生厌学、学习能力下降的问题,也增加了师生之间的疏远距离。另外,教师在与家长沟通时,主要强调的是学生在学习方面所表现的问题,并未注重学生身上的其他闪光点,这也造成家长对孩子管理情绪上的偏差。所以,教师要学会对学生进行激励性评价。例如,对于基础能力一般的学生,教师要经常提问,学生回答的正确要予以鼓励和肯定,学生回答的错误也要为其积极性进行赞扬。对于小学生而言,教师的“做得好!真棒!真好!回答的太对了!太聪明了”这一类的话都会直接拉近师生之间的关系,提高学生的学习兴趣。另外,班主任不可对学生进行名次排座,不可以成绩判定学生的好坏,不可对学生进行严肃批评。教师需要学会尊重每一个学生在成长阶段的自尊心,培养学生学习的自信心,并要注重和学生之间的沟通和交流,让学生在一个积极的氛围下进行学习。
  四、 结语
  小学生学习养成意识相对较差,需要教师对其进行正确的引导。就小学中的科学教学而言,需要以探究作为前提和核心。但是这并不意味着探究式学习是科学教学的唯一方法,而是要求教师在掌握探究式教学要领的基础上,结合教学实际需求进行教学随机应变。除此之外,小学教师要对自身的教育观念以及教学方法进行反思,在综合分析当代小学生性格特点、年龄情况、学习能力情况等多方面完善教学工作,在拉近师生关系的基础上,提高整体教学效率。
  参考文献:
  [1] 唐增宝.合作探究式学习在小学科学教学中的运用[J].小学科学(教师论坛),2012(4):25.
  [2] 刘力萌.浅论小学科学教学中的探究式学习[J].考试周刊,2014(101):178.
 


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本文标题为:探究式学习在小学科学教学中的实践
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