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手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践

更新时间:2017-03-31 所属栏目:论文范文

  摘 要:开展思维导图学习,让学生认识思维导图,并用思维导图来学习学科知识,能够开发学生的思维,启迪学生智慧,改变学生的学习方式,促进学生学习能力的提高。
  关键词:思维导图;学习;民族地区;教学实践
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0129-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.081
  笔者在甘南自治州临潭县回民中学支教一年,担任初一、初二共七个班的信息技课的教学工作,结合学校实际,开设了基于思维导图学习的学科课程与信息技术课校本课程,目的是让学生认识思维导图,并用思维导图来学习学科知识,试图在学习思维导图的过程中,开发学生的思维,启迪学生智慧,改变学生的学习方式,促进学生学习能力的提高。
  一、内容设计
  一学年设计了16个主题,共16课时,主要内容:绘制思维导图介绍自己;画出漂亮的思维导图;绘制思维导图介绍自己的班级;画出课文中的思维导图;用思维导图规划自己的人生、理想;用思维导图做一周的计划;用思维导图总结一周的学习、生活;用思维导图预习;用思维导图去读一本书;思维导图在英语背诵上的运用;用思维导图做数学单元小结;思维导图与阅读;思维导图为习作教学打开一扇窗;用思维导图描述自己的心情;用思维导图写作;用思维导图分享自己的一次旅游;用思维导图整理复习等。
  二、教学案例
  教学课题:用思维导图介绍自己。
  教学目标:(1)通过画图了解什么叫思维导图;(2)通过画图的方式介绍自己;(3)感受手绘思维导图的过程,学习了解自己,认识自己,感受图形之美。
  教学重点:手绘思维导图的方法。
  教学难点:介绍自己。
  教学准备:(1)每位同学准备A4白纸一张;(2)每位同学准备彩色水笔和铅笔。
  教学过程:
  (一)教师介绍思维导图
  思维导图是一种电脑软件也是一种思考问题的方法,思维导图作为以放射性思维、辐射思考为基础的一种可伸缩的自由思考为基础的思维方式,是一种高效的学习策略与思考工具,它是能带动具有发散性与聚敛性,还有连续性(包括线性和环状)等具有创新性与系统性的思维。思维导图用在中小学学习中的类型主要有八种,分别是树形图、圆圈图、气泡图、双气泡图、桥状图、流程图、复流程图、括号图。给中学介绍思维导图时,先从树形图开始,因为树形图形象、生动、学生容易理解。
  思维导图有四个基本特征:首先,注意力的焦点显然是集中在中央图,中央图相当于一棵大树;其次,主体的主要分支是从中央图到周围辐射的一个分支,相当于树枝。第三,树枝是由一个关键的图形或者关键词来组成的,树枝上分树枝表示次要内容,分树枝的小树枝表示下一级内容,,小树枝上小树枝表示下下一级内容,依此类推,根据内容可以无限地画出分树枝;第四,各树枝(分支)形成一个连接的节点结构。
  (二)教师用思维导图介绍自己
  1.教师在黑板中央开始,写上自己的名字或者写上“介绍自己”这个主题。学生要从一张白纸的中心开始画,周围要留出空白。从中心开始,会让参与者的大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地、以自然的方式表达自己。
  2.要用一棵树来表达参与者的中心思想。
  3.在绘图时最好用色彩丰富的线条和比较醒目的色彩。颜色和图像可以使参与者的大脑兴奋。它能激发参与者的思维的跳跃感和生命力,为参与者的创造性思维得到放大,自由地使用颜色绘画激发学生参与的兴趣。
  4.连接中心图像和主要树枝,然后再连接主要分枝和二级树枝,接着再连二级树枝和三级树枝,依次类推。
  5.用自由、漂亮的、随意的曲线连接,尽可能少使用直线连接。
  6.每树枝上写上关键词,尽量用关键词,不要用句子。
  7.这个大树是用线条和关键词组成的。
  (三)学生尝试用思维导图介绍自己,教师个别指导,协助学生美化作品。
  (四)学生在黑板上展示自己的作业。
  (五)学生分小组用思维导图介绍本小组。
  (六)课堂小结,学生分享自己手绘思维导图的经验。
  三、一些思考
  (一)思维导图为什么一定要手绘
  1.手绘线将留下深刻的痕迹,这是大脑内的电脉冲信号的路径。如果是一个计算机图形就不会有这样的效果,这是因为计算机图形学中的分支是自动添加的,人们的大脑记忆信号是添加分支和插入下一级分支。
  2.手绘让学生学会总结和提炼,在有限的空间里显示更多的信息,用更简洁的文字表达清晰的思维,保证最关键的、最重要的信息在这张纸上。
  3.另一方面手绘思维导图可以更好地发挥左右脑的功能,让大脑做出更多的尝试,无论是从添加颜色、图案,到使用,或整体布局的内容,都会促使大脑思考更多的创新,有利于大脑潜能的开发和利用。
  4.思维导图是大脑思维方式和思考内容的最好呈现方式之一,通过手绘会让人们的大脑有更多的思维,寻找和创造不同的内容之间的新的连接,而手绘更符合大脑的思维和记忆模式。根据图式理论,通过绘画或画在纸上的内容,大脑的记忆将特别深刻,并通过计算机绘制的图片没有这样显著的效果。
  5.在团队学习方面,手绘会让参与者有更多的思维碰撞,从而产生更多的创意或创新性的思考。参与者有更多的交流,相互对新的思想和创作过程有更深刻的经验和见解,人际关系会更加融洽,团队意识更强,参与者之间也更有向心力和凝聚力。
  6.不管是什么样的思维和表达方式,最重要的思维和创造性的工具是大脑,是人类大脑潜能的开发,手绘思维导图最符合人类大脑的思考模式和思维方式,手绘思维导图时,参与者没有外部干扰,可以让大脑集中精力去做一件事,使工作效率成倍提高。
  手绘图是掌握思维导图的基础,能更好地展示思维导图的功能的技巧。无论如何熟练地应用计算机,也请经常把电脑及电脑软件放在一边,留出一段时间,拿出一张纸画出一张草图,利用思维导图和大脑进行深入和深刻的讨论。
  (二)绘制思维导图的工具
  学生只需准备好下面提到的东西,就可以开始画了。(1)A4白纸一张;(2)彩色水笔和铅笔;(3)大脑;(4)想象。
  (三)绘制树形图
  初中生学习思维导图从绘制树形图开始,树形图也叫树状图,树形图用树干、树枝、树叶更形象的表示出各部分之间的关系,手绘树形图是学习思维导图的捷径。
  参考文献:
  [1] 缪自军,李明山. 思维导图支持下的本土化高效课堂初探[J].文教资料, 2016(13):187-188.
  [2] 赵国庆. 概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 电化教育研究, 2012(5):78-84.
 


提示:
本文标题为:手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践
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