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冀教版小学语文教学现状及改进对策

更新时间:2017-04-01 所属栏目:论文范文

  摘 要:当前,小学语文教学中还存在一些与新课程理念不相符的问题,严重限制了小学语文教学效率,需要引起广大语文教师的重视。在新时期,语文教师必须要改变传统的教育方式,深入挖掘小学生的潜力,以小学生为中心,为小学生提供广阔的发展空间和自由的探索机会,培养小学生的创新能力和语文综合素养,使学生获得更好的发展。
  关键词:小学语文教学;改进对策;小学生
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0132-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.083
  小学语文教学一直以来都是小学义务教育阶段的重点,是提高小学生语文综合素养的关键。因此,小学语文教师在新课程背景下需要不断调整教学策略,转变传统的教学观念,以小学生为中心,营造适合小学生学习和成长的氛围,使小学生积极投入到语文学习中。小学语文新课程标准提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,面向全体学生,培育学生热爱语文的思想感情,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美全面发展。但是,在实际小学语文教学中还存在着一些问题,比如教师教学方式单一枯燥,学生学习语文缺乏技巧,课堂激励起不到应有的作用等。因此,如何充分发挥语文教师的主导作用,采取有效的措施改变小学语文教学现状,提高小学语文教学效率,就成为了当前语文教师应该思考的问题。下面,笔者以冀教版小学语文教学为例,浅谈一下小学语文教学现状及改进对策。
  一、冀教版小学语文教学存在的问题
  (一)教师教学观念落后,教学方式单一
  很多小学语文教师由于受到传统应试教育观念的影响,过于注重小学生的学习成绩,把小学生分成上等生和下等生,不能平等对待全体小学生,造成下等生对语文学习失去信心。语文教师教学完全按照提前设计好的教学方案进行,不能根据不同的学情及时调整教学方式,导致教学脱离实际,课堂氛围枯燥乏味。还有的小学语文教师不能适应新课程理念,教学仍然以自我为中心,小学生处于课堂的从属地位,无法发挥主动性和积极性。此外,还有一些教师不能采用现代化的教学方式提高课堂效率,比如有些经验丰富的老教师对多媒体的教学设备掌握不熟练,不能有效利用多媒体辅助教学。
  (二)小学生学习兴趣低,缺乏学习技巧
  小学生的个性特点决定了他们活泼爱动、思维活跃、好奇心强,有些语文知识学习起来比较枯燥单一,小学生容易对语文课堂失去兴趣,不能积极配合语文教师完成教学任务,也不能提高自身的语文素养和综合能力。由于小学生的生活经验和学习经验不足,他们的学习能力具有差别。如对于小学语文教师讲解的知识,有的小学生很快就理解,而有的小学生则需要教师反复讲解才会理解。而且,语文教师在教学过程中只关注自己设计的教学环节是否完成,缺乏对小学生学习技巧的指导,使小学生在学习语文时容易走弯路。要想小学生能够全身心投入到小学语文课堂学习中,教师必须要激发小学生的学习兴趣。
  (三)语文教学课堂激励方法不合理
  在一些小学语文课堂中,小学语文教师对课堂激励的运用并不多,而且还存在无效激励的现象,教师没有充分认识到激励的重要性,也没有将激励作为课堂教学不可缺少的环节。小学生具有真强好胜的心理,当小学生在语文课堂回答问题表现较好时,他们希望得到教师的肯定和表扬,但是语文教师并没有进行及时的表扬,也就使小学生不愿意回答问题,对语文产生反感。还有的小学语文教师过分的使用激励,只要小学生回答问题,都会说“你回答的不错”“很好,继续努力”“真的很棒,加油”等。这样千篇一律的激励使课堂激励失去了应有的作用,小学生不重视教师的激励。
  二、冀教版小学语文教学的改进对策
  (一)不断提高教学水平,创新语文教学方式
  素质教育要求小学语文教师要掌握前沿的语文教学思想,深入挖掘语文教材,不断拓展和延伸语文知识,给小学生提供展示才华的空间,促进小学生养成良好的学习习惯和行为习惯。同时,语文教师还应该不断提高教学水平,创设高效的小学语文课堂,改进教学策略,使小学生乐于学习语文。冀教版小学语文教材别具特色,本着改革、发展的思想,开创了语文教学的一片新天地。比如,冀教版小学语文《木兰从军》一课的教学目标是能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。由于学生通过观看动画片对花木兰已经有了一定了解,所以在课堂上我让小学生先谈谈自己对花木兰的认识,一方面提高小学生的课堂参与度,另一方面训练学生的语言表达能力。在扫除字词障碍的时候,我会利用多媒体设备,与小学生进行互动和游戏,,渲染浓郁的学习氛围。
  (二)指导小学生的学习全过程,提高学习兴趣
  在小学语文课堂上,语文教师需要注重对小学生学习全过程的指导和帮助,以改善小学生的错误学习方式,提高小学生的语文学习兴趣,从而形成终身学习意识。针对小学生在语文课堂出现的各种问题,语文教师都要进行及时的解决,以优化课堂教学效率。比如,讲冀教版小学语文《晨读》时,教师可先激趣创境:“同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗,在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的?学习的条件又如何呢?请同学们打开课本第26课。”在初读课文时,教师应让小学生自由朗读课文,遇到不认识的字可以查字典,也可以请教教师或同学,把课文读正确、流利,声音洪亮。在理解课文的时候,教师可让小学生边读边想:当时学习条件怎样?学生的学习态怎样?我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,你受到了什么教育?最后进行拓展延伸,鼓励小学生多读书。
  (三)注重课堂激励的作用,体现小学生的主体地位
  小学语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而在小学生实践以后要进行及时有效的课堂激励,以提升小学生的学习自信心,促进小学生提高学习能力和创新精神。激励的方式有很多种,比如物质激励、精神激励等。语文教师应根据实际课堂需要选择合理的激励方式,达到理想的教学效果。比如,在讲冀教版小学语文《陶罐和铁罐》时,教师可在课件中出示词语“傲慢、谦虚、恼怒、荒凉、惊讶、价值、轻蔑、争辩、相提并论、和睦相处”等,让学生选择朗读。当小学生读音较准时,教师应鼓励他们:“读得真不错,很准确,声音也很洪亮。”然后,教师可提问词语“奚落”的意思。可能有些小学生回答的不准确,这时教师不要批评他们,而是告诉他们词语正确的意思,并鼓励他们继续努力。
  参考文献:
  [1] 董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[J]现代农村科技,2015(9):71.
  [2] 黄江虹.小学语文教学现状与对策浅析[J]考试周刊,2011(28):72-73.
 


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本文标题为:冀教版小学语文教学现状及改进对策
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