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小学语文低年级有效阅读教学策略探讨

更新时间:2017-04-01 所属栏目:论文范文

  摘 要:阅读是小学语文教学十分重要的组成部分。阅读教学的主要目的是强化学生对语文内容的感悟,了解文章的整体思想主旨,使学生的阅读水平和能力得到提升。阅读教学效率对于小学语文教学水平的提升有着极为重要的影响,因此在阅读教学中,教师需要提高重视程度,坚持以人为本的教学理念,明确阅读教学中的不足,寻找有效阅读教学策略,以提升教学效率。
  关键词:小学语文;低年级;阅读教学;教学策略
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0131-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.082
  阅读是小学语文教学中至关重要的部分。它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节。而且,培养学生的阅读能力,提高阅读教学的效率是提升小学语文教学质量的关键。由此可见,实现小学语文有效阅读对教学水平和质量的提升有着决定性的作用。因此,小学语文教师应对低年级小学阅读教学提高重视,加强小学低年级阶段的阅读教学,从小培养学生的阅读能力和素养,以使小学语文阅读教学质量进一步提高,为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。
  一、制定科学的阅读教学目标
  要提高小学低年级语文阅读教学的水平,就需要教师在教学时了解教学的内容,并以此为基础制定科学的阅读教学目标。目标制定的过程中,需要保证教学目标满足现代教学的实际需要,保证教学目标能够提高学生的价值观。此外,在教学过程中,教师一定要严格按照教学目标开展教学内容的开展,在教学实践中向学生渗透教学目标,保证学生在此过程中也能够按照目标学习,强化学生的全面素质能力。
  为了更好地提高学生的语言水平,小学语文阅读教学应营造良好的环境氛围,提升学生的文化素养。教学目标的制定对于教学质量有着直接性的影响,因此,教师在教学过程中一定要处理好这一环节的问题,使课堂教学效果达到理想的状态。
  二、创设轻松愉快的教学情境
  在语文阅读教学中,如果教师只是让学生对文章内容和知识想象,就会出现学生因之前没有接触过这些内容,而很难想象出教师预期的画面的情况。这样长久下来会使学生的阅读学习积极性受到影响和打击。为了解决这个问题,在教学过程中,教师可以利用多媒体等技术手段,让学生直观的观察和感受画面,通过这种直观性的观感刺激能够提高学生的语文阅读学习兴趣,使学生愿意投入到语文阅读教学中来。例如,在学习《浅水洼里的小鱼》时,教师就可以利用多媒体技术手段播放幻灯片:小鱼在美丽的大海中畅游。突然间,海上刮起了狂风,小鱼被吹到了浅水洼里,困在了。这样就能有效引出下面的教学内容。同时,教师可利用音乐等手段辅助教学,给学生以身临其境之感,提高学生的阅读学习兴趣,使学生更好地理解阅读内容,从而提高学生的语文阅读学习兴趣。
  三、组织学生表演优化阅读效果
  在小学低年级阅读教学中,表演是学生很喜欢的,教师就可以让学生即兴表演,调动学生的全身心,对语文文章内容进行表演,将抽象的语言文字转变为形象的表情和身体运动,让学生更好地理解文章内容,提高小学生的语文素质。小学低年级的文章大部分都是声情并茂的,教师可以采用表演的方式让学生更好地理解文章内容,以取得良好的教学效果。比如,在学习《狐假虎威》时,教师可先让学生对文章内容进行仔细阅读,然后让学生戴上不同的头饰进行表演。这样,学生就能活灵活现地进行表演。为了让更多的学生参与到课堂表演中,教师可以设计让所有学生都参与表演的内容,调动全班学生的积极性,,营造良好的学习氛围,以使教学取得更好的效果。
  四、提高对课本阅读的重视程度
  小学语文阅读教学方式选择过程中,教师需要将课本阅读作为前提,通过基础性的阅读资源,使课外阅读教学得以有效开展,为学生奠定坚实的阅读基础,提高学生的自主阅读意识。在阅读教学中,教师需要将教材内容作为基础,为学生推荐合适的课外阅读材料,让学生对阅读感兴趣,爱上阅读。例如,在学习《荷叶圆圆》时,在设计教案时,教师就可以通过“阅读角”的方法提高学生的阅读兴趣。在教学中,教师可以为学生讲解文章中的生词和语句,使学生能够流利地朗诵本章。课堂教学结束后,教师可为学生推荐相似的课外书籍,比如《树叶船》《吹泡泡》等。教师还在班级中建立阅读角,将不同的书籍放在阅读角中供学生阅读,以使课外读物做到共享,使学生能够接触到更多类型的书籍,在班级中形成良好的阅读氛围,从而使学生形成好的阅读习惯,实现阅读教学的顺利推进。
  五、读练结合,提高学生的迁移能力
  我国著名教育学家叶圣陶先生说过:“在中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很重要,我们要着重训练。”叶老所说的训练,主要是指学生能力的训练。在他看来,语文课的主要任务是训练思维,训练语言、训练学生养成良好的意志品质,而儿童时期是培养思维能力和语言能力形成极为重要的时期。假如说学生在语文课上只是感悟,只是人文,只是一读到底,只是一味探究,但是学生最基础的听说读写能力不过关,那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此,教师在小学语文阅读教学中应把对学生的训练放在突出的位置上,使“读”与“练”结合起来,以使学生知识、技能得到全面的发展。此外,教师还应在课堂上做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言,从而才能使学生的语言运用能力、语文素养得到全面提高,真正使阅读教学实现扎实而有效。
  总而言之,在小学语文低年级阅读教学中,为了实现有效阅读,教师还需要提高学生的阅读兴趣,在课堂教学中应用多样化的教学方法,吸引学生的注意力,让学生更好参与到课堂学习中来。此外,教师应根据阅读教学的实际情况,制定科学的阅读教学目标,让学生真正成为课堂教学的主体,并尊重学生间的差异,使课堂阅读教学效果更加良好,从而使小学语文低年级有效阅读教学顺利开展,顺利完成阅读教学目标,实现事半功倍的教学效果。
  参考文献:
  [1] 张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究,2016(13):64-67.
  [2] 郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育旬刊,2016(6):102.
  [3] 黄玉芬.让童心童趣徜徉在快乐阅读中——小学低年级阅读教学策略的思考[J].现代教育科学,2012(8):39-40.
 


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本文标题为:小学语文低年级有效阅读教学策略探讨
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