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教师职业角色的认同与适应

更新时间:2017-04-04 所属栏目:论文范文

  摘 要:教师是一种特殊的职业,在角色要求和适应上与其他职业不一致。在从事教育的过程中,教师需要通过自我认同,系统支持来充分对教师职业角色进行认同和适应,从而使自己的教育教学更具活力和创造性。
  关键词 :教师;角色认同;系统支持
  中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0009-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.004
  教师这一职业有着不同于其他职业的特殊性。教师的职业要求决定了社会赋予教师特殊的角色特点,教师在职业生涯中,要学会逐渐的认同和适应,这样才能真正符合社会对教师的要求,同时增加个体的幸福感和成就感。
  一、自我认同
  马斯洛(Maslow)等提出的心理健康的十项标准中有一条是:能保持人格的完整和谐,这需要有足够的自我认同感,在长期的教育教学过程中,教师有时候有这样一种感觉:有一段时期不能确定自己是谁,不能确定自己存在的价值,不知道自己究竟该往何处去,不知道自己想要什么,因此迷茫、徘徊甚至沮丧。这种没有目标、没有自我、没有方向的状态就是自我认同感缺失造成的。但“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”“年复一年,随着教学生涯的延续,我们中的很多人失去了这种心灵的力量,我们灰心、泄气,部分原因在于教学是每天都进行的、随时让人挑毛病的工作,不像很多别的职业那样,教学一直都是个人生活与公众生活危险的会合,为了减少我们易受到的伤害,我们与学科分离,与学生分离,甚至与我们自己分离,我们在内部真实和外部表现之间建立了一堵墙。”按照埃里克森的观点,自我的基本功能是建立并保持自我同一性,具有建设性机能的健康自我必须保持一种同一性感,通常所講的同一性是指人在缺乏自我同一性时所感到的混乱和失望。形成自我同一性的人,明白人生活的意义,生活目标明确,适应性强,在人生的不同时期能稳定向前发展,而“自我同一性混乱”的人则不知道自己是一个什么样的人,缺乏内在一致性和连续感,甚至于产生“自我分裂”。怎样成为一个机能完善的人呢?罗杰斯认为关键在于自我结构与经验的协调一致。这就要求有一个无条件积极看待的成长环境。对此,学校要提供无条件的关注。比如可以提供多种途径和方式。一是开展读书活动。充分利用学校的图书馆,根据教师的需要购进相关书籍,开展持续的读书活动。苏霍姆林斯基认为,“智力财富之源首先在于教师的个人阅读,真正的教师必是读书爱好者”。阅读的意义在于,它在超越世俗生活的层面上,建立起精神生活的世界。一个人的阅读史,即是他的心灵成长史。读书使得教师扩大了知识面,也扩大了心灵的容量,学习了更多的人生经验,增加了智慧,使得思维更加辩证和成熟。没有阅读就意味着切断了与世界的联系,与心灵的沟通,人生就会进入迷宫。可以说阅读会改变个人,通过阅读可以帮助教师在困惑时找到人生新的方向。二是加强人的价值取向引导。通过每周的升旗仪式或者其他方式让教师进行演说,对学生进行价值观引导的同时促使教师思考审视自己的人生价值,并给予不断确立和强化,这使得教师重视人生价值、目的和意义,强调自身的价值,让人从纷杂的物质世界中回归人的精神理性,避免被异化,失去自我认同。三是建立专业的帮助体系。学校要配备专业的心理咨询师和社会工作者,当教师出现自我认同混乱或者危机时,可以帮助教师重新认识自我,正确处理冲突,协调人际关系,学会适应角色,提高自我认同。
  二、系统支持
  教育是一个大的系统,一个学校的教育成绩是教师合力生成的结果,好的结果离不开教师整个群体的共同努力,单独的教师个体几乎是无法达到良好的教育效果的。学校又是一个相对独立又封闭的空间,教师的工作特点决定了教师的生活方式和人际交往都是比较简单和固定的,在面对生活和人生的种种困难和抉择时,往往缺少相应的社会支持系统。但良好的社会支持系统又是个体心理健康不可或缺的部分,它会给个体充分的支持,减少个体的焦虑和恐慌。为了给予老师更多的工作和生活上的帮助,学校应制定相应的措施对此提供必要的系统支持。比如在学校老师结婚这样的重大日子,学校要组织相关的领导和老师进行庆贺,在教师家庭中发生的重大事件时,学校要及时进行相关帮助和协调有关事宜,对此学校都要提供充分的条件和充足的时间。为了使学校的支持系统更好地发挥作用,学校要通过工会及时了解教师群体的动态,对一些特殊群体像年龄大的教师在特定时间会进行座谈会,请他们提出有关的建议。学校的系统支持使得学校教师群体产生了更高的凝聚力,这种凝聚力影响着人们的自尊,凝聚力高的成员有高的自尊心,同时表现出更低的焦虑,高凝聚力的团体能导致相互信任,而这种信任使得成员感到安全,并进一步导致自尊心提高。通过学校这种支持系统的发展,学校的教师群体,团结一致,相互帮助,同心协力,共同育人。
  三、角色适应
  教师在从事教师岗位之前,大都是学生,从事教师职业后一些人不能很快地从学生角色变成教师角色,在教师的岗位上,在角色扮演时,常常按照对自己所扮演的角色的认识和理解,按照自己认为合理的方式去实践这个角色,结果却很不适应,甚至造成角色冲突和失败。
  从学生变成教师,也就从知识的接受者变成知识的传授者,角色会发生重大改变,教师要转变自己的角色,适应自己的角色。教师不仅仅扮演“教员”的角色,对学生的学习负责任,同时还是引导者和朋友。教师要逐步学会在不同的场合扮演不同的角色,有时候是“家长”,有时候是“朋友”,有时候是“咨询师”……这样才能保证教育工作顺利进行。但这种角色一定要注意不同的场景,否则会产生冲突,比如有的老师在课下与学生像朋友一样,不自觉的把这种“朋友关系”带进课上,结果使得上课没有了秩序,也就没有了好的教学效果。所以说教师要适应教师的角色,要对教师的角色进行重新定位,按照社会的要求理解教师的职业,对自身的个性特点充分理解和认识,学会转换不同的角色,适应不同的角色,这样在教师的岗位上,才能更加成功和富有成效。
  教师的教学生涯是不断成长和成熟的,这个过程需要教师进行学习和反思,通过建立和处理各种关系促进教师对其职业角色认同与适应。教师对职业角色的认同与适应,不但促进了教师个性的健康发展,也推进了整个教育行业的全面发展,更带来了社会整体的和谐发展。
  参考文献:
  [1] 帕克.帕尔默.教学勇气[M].上海:华东师范大学出版社,2005:17-18.
  [2] 黄希庭.现代心理学理论流派[M].上海:华东师范大学出版社,2005:249.
  [3] 郑雪.人格心理学[M].广东:暨南大学出版社,,2001:284.
  [4] 侯玉波.社会心理学[M].北京:北京大学出版社,2002:199.
  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:教师职业角色的认同与适应
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