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试论媒介融合趋势下的新闻传播教学改革

更新时间:2017-04-07 所属栏目:论文范文

  摘 要:近年来,数字化技术的高速发展完全打破了传统传播格局,媒介融合逐渐成为主流。而就当前新闻传播的格局来说,随着媒介融合其发生了翻天覆地的变化,也对新闻工作者的能力素质提出了更严格的要求。因此,我国新闻教育要适应媒介融合发展趋势,还必须加强教学改革,从根本上保证新闻教育的质量,这样才能培养出适合社会实际需要的新闻传播人才。
  关键词:媒介融合;新闻传播;教学改革
  中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0037-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.022
  媒介生态环境随着媒介融合而发生变化,同时也使得新闻传播教学面临着新挑战。由于媒介融合对传统媒介的冲击,导致传统新闻教育模式下培养的人才很难适应新形势,这就必须要加强新闻传播教学改革。
  一、媒介融合趋势下新闻传播教学存在的问题
  (一)缺乏师资力量
  媒介融合背景下,新闻传播专业教学团队必须做到“三跨”,,即跨文化思维、学科知识和媒体技能。然而,当前新闻院校的师资多是毕业就入岗,其在校内所学均为单一型媒介,只对某种媒介知识掌握娴熟,但对媒介融合知识了解不足。再加上大部分教师缺乏前瞻性,无法站在国际高度或以全球眼光研究新闻,更难以在集团化、全球化的媒介融合背景下进行教研。此外,新闻传播教学的实践性极强,其对教师实践性要求极高,而上述分析中提到我国新闻传播专业教师多为应届生,缺乏一定的媒介实践经验,并且实践能力相对较弱。据相关调查资料显示,部分新闻院校仅27%的教师拥有媒体从业经验,明显低于国外新闻院校91%的指标。由此可见,我国新闻传播教学改革的首要任务是建立一支高水平的师资队伍。
  (二)专业设置缺乏合理性
  现阶段,我国新闻传播专业主要还是围绕传统媒体人才需求设置其目标架构,这种设置虽然能对应某一媒体,以新闻学为例其所培养的均为报刊记者或编辑,但却很难适应媒介融合背景下的新闻传播发展需要。媒介融合实质上就是全面调动、多元整合多媒体技能与信息资源。尽管细分专业可达到传统媒体的人才需求,然而,随着数字化媒体的诞生,媒介融合不断加快,单一的专业定位将很难满足媒介生态改革发展所需,自然无法培养出适合社会发展的新闻传播人才。
  (三)教学理念过于陈旧
  媒介融合背景下需要复合型人才,但当前我国新闻专业课程设置明显不适应,从整体上来说缺乏实用性、新颖性和科学性。特别是教师方面,其教学理念还过于传统陈旧,缺乏与时俱进的精神,在实际教学中没能充分运用新闻专业科研成果和社会发展成果,往往教师更重视理论教学,对实践教学则持忽视态度。此外,很多教师授课内容都是千篇一律,缺乏创新性,因此,更难以培养出适合媒介融合背景下所需的新闻传播人才。由于新闻院校缺乏跨媒介或媒介融合新闻教育理念,使得专业课程设置单调死板,毫无交叉性可言;特别是技能培养方面,因缺少实验设施只能止步理论层面,导致实践教学形式化,继而影响学生对知识的建构。另外,多媒体实践能力的匮乏,还会让学生难以适应媒体环境的变化,最终造成就业率低下的问题。
  二、媒介融合趋势下的新闻传播教学改革策略
  (一)提高意识
  相对社会实际需要而言,新闻学科发展明显滞后,当前媒体技术正飞速发展,若是再应用现有新闻学科课程体系,必然难以培养出符合时代要求的新闻专业人才。因此,新闻院校必须加强课程体系创新设计,将各种新媒体加入其中,比如,微博营销或微博网络等新闻写作。现阶段,传统媒体多是安排略知新闻运作的技术人员,或培训媒体老员工来进行微博管理与APP制作,特别是某些条件有限的媒体,其发布的新闻内容和视频,往往是记者自己拍摄撰写,这就很难保证出境姿态及后期处理的专业性。因此,新闻院校要意识到这一问题,在向学生传授新闻理论知识的同时,加强其技术培养,帮助其掌握全媒体运作规律,进而使其适应媒介融合的需求。
  (二)加强课程改革
  由于媒介融合对新闻专业课程体系的要求不断改变,这就使得新闻院校方面要实时调整改革新闻专业课程设置。也就是说,新闻院校要结合现有课程,有机整合各类资源与课程体系,尽量消除实践和理论的界限,充分有效地结合两者,将理论知识完全融入到实践中。并且还要改变传統教学模式下按学科设置实验室的做法,通过重新整合新闻教育设施,实现课堂体系的融合。以中国人民大学新闻院校为例,其在改革全院通用基础专业课程的同时,新增了两门极具专业性、实践性的课程,即制作音视频和应用数字传播技术,一改既往只重印刷媒体课程体系的模式,学生不但能够学习传统媒体传播知识,还能学习新媒体传播知识,为其将来更灵活便捷地应用各种媒介夯实基础,进而满足媒介融合发展的实际所需。此外,要实现对现有课程体系的改革,也可增设课题研究、辅修专业等。
  (三)加强师资建设
  首先,对师资进行整合。新闻传播教育要在媒介融合趋势下取得更高效率,还应从整合师资力量方面着手,将各年龄阶段且专业背景不同的教师有机整合起来,使其形成“三跨”师资团队,即跨专业、学科和媒体,进而消除专业间的局限性。这种师资队伍既能做到扬长避短,实时调整知识结构,还能丰富增强教师的从业经验和专业能力等。此外,也有助于理论与实践结合,实现在理论中实践,在实践中学习理论的目的。总之,要突破理论与实践由不同教师负责的局限,形成两者相互融合、参与,共同指导学生实践与进行理论科研的模式;其次,打造双师型教师。要培养双师型教师,还应充分鼓励其参与到真正的传媒实践中,让其通过实践跨媒体采编、经营管理等过程,逐渐将新经验、新技术、新趋势融入教学。或是选派校内青年骨干教师交流学习,使其学习掌握全新技术和理论,真正成长为具备新闻传播实践能力和扎实基础的双师型教师;最后,加强与媒体的合作,尽可能邀请拥有丰富经验的媒体从业人员参与教学。需要注意的是,引进人才时要避免条框,而是采取科学合作方式,聘任如名记者、兼职教授或是具备专业知识技能的新闻工作者、管理者,定期在校内组织讲座,亦或是创建开设论坛、选修课等,将各种新技术、新发展和从业经验传授给学生,实现对课堂教学的拓展,继而形成良好的学、业界互动。
 


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