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浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策

更新时间:2017-04-09 所属栏目:论文范文

  摘 要:物理是高中阶段的重要学科之一,随着教学内容的不断深入,学习的难度也在不断地增加,教材中涉及到的物理概念和物理现象更为抽象,学生本来对于新知识是有着强烈的探究欲望,但是在物理学习过程中,却普遍出现了畏难情绪。究竟是什么原因造成学生的这种消极情绪呢?本文将结合高中物理教学实践工作,深入分析学生在学习物理过程中出现的学习困难及原因,并且积极想办法解决这些问题,引导学生端正学习态度,形成正确的学习方法,使学生能够以积极健康的心理迎接每一天的挑战。
  关键词:高中物理;学习困难;对策
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0046-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.028
  一谈到高中物理学习,很多学生都会面露难色。在人类探索未知的过程中,往往都是有着非常强烈的探索欲望和进取精神的,但是为什么到了高中物理学习阶段,学生会遇到很多的困难,继而产生消极的学习情绪呢?作为高中物理教师,我们必须正视这些不良现象,深入分析学生物理学习困难的原因,并且有针对性地提出改进措施,帮助学生端正学习态度,形成良好的学习习惯和方法,使学生能够以饱满、积极的心态迎接每一天的挑战。
  一、 造成学生物理学习困难的原因
  在高中第一节物理课上,我带领学生学习了教材中的序言部分,通过对物理教材的整体感受,可以发现大部分学生对于高中物理还是有着非常浓厚的学习兴趣和探究欲望的,即使有些学生不太喜欢物理,也并不反感。在刚进入物理学习时,学生为了在新老师和新学生面前表现自我,往往会非常积极主动地参与到课堂教学活动中。但是随着物理学习的不断深入,教学内容增多了,学习难度增大了,很多学生出现了严重的不适应,这是因为在初高中物理知识的衔接过程中出现了一个较陡的台阶,学生的学习出现了困难,从而产生了畏难情绪,造成物理教学中两极分化现象的产生。因此,要提高课堂教学效率,教师必须深入探究学生在物理学习过程中产生畏难情绪的原因,并积极尝试相应的解决策略。
  (一)学生在学习过程中存在的心理障碍
  第一,学生在从初中升入高中之后,对于新的物理知识充满了神秘感,因此,一开始就存在胆怯的心理阴影;第二,物理知识的学习应该与学生的日常生活实际息息相关,如果物理教师不能改进自己的教学方式,不认真分析学生的学情,再有趣的课程也会让学生的兴趣变淡;第三,高中阶段的学生心理可塑性很强。如果他们在学习过程中出现计算不熟练、推理不正确的情况,就很容易造成学生学习热情的降低;第四,现行的教学评价制度不够合理。对于学生而言,每次的测试成绩还是能够直接影响学生的学习情绪和学习行动。成绩的不理想会让学生对物理学习产生畏惧心理,影响学生的学习效果。因此,物理教师需要认真研究,寻找行之有效的教学策略。
  (二)学生在学习过程中存在的思维障碍
  1.学生用错误的生活经验来分析物理知识。高中学生经过初中两年的学习,已经掌握了一些物理知识,也积累了一定的生活经验,有些生活经验有助于学生更好地理解物理现象和概念,但是有些经验是错误的,往往会导致学生出现思维发展的障碍。
  2.学生容易形成思维定势。思维定势是指学生在受到各种外界刺激的作用后形成的一种固定的思维方式。学生很容易用自己的习惯来思考、分析和处理问题,往往会形成思维僵化、处理问题绝对化的现象。
  3.学生只重视结果,而忽视自己思考的过程。很多学生还是只重视学习的结果,在解答相关物理问题时,没有深入地理解其中蕴含的物理概念、规律和内在联系,只想着快速解答问题,而不愿意多下功夫来寻找到其他的解决方法。于是学生很难在学习过程中展开联想,其思维的流畅性受到影响。
  二、 克服学生高中物理学习困难的相应策略
  (一)教师要正确引导,消除学生的心理障碍,激发学生浓厚的学习兴趣
  很多学生在高中物理学习过程中总是会出现一学就会,一用就错的现象,这充分说明学生对于课堂所学知识没有做到深刻地理解和掌握,因此,在课堂教学过程中,,教师不能操之过急,对于学生需要掌握的内容不能要求学生一次到位,而是要根据学生的学习实际,把握好课堂教学的节奏,让学生在浓厚兴趣的指引下深入理解相关物理概念,巩固课堂所学,提升学生的认知能力。
  (二)发挥物理实验对培养学生创造性思维的促进作用
  物理实验教学是高中物理教学的一个重要环节,学生积极主动地参与到实验当中来,有助于提高学生的科学素养,培养学生的创新能力和实践能力,使高中物理课程标准的培养目标真正落到实处。因此,在高中物理新课程改革中,教师必须重视物理实验教学。
  (三)教师要做到三个面对
  1.教师要正确面对新教材和新课程标准。随着社会的不断发展,教师的教育教学思想也必须与时俱进,用全新的教学理念来武装自己的头脑,并运用于课堂教学实践中。在引导学生掌握物理基础知识的同时,培养学生综合能力,提升学生的整体素质。
  2.教师要引导学生形成良好的学习方法。教师根据物理学科的特点对学生进行学习方法的指导,培养学生良好的物理学习习惯,有效提高学生的学习效果。在课堂教学过程中,教师要为学生创设一个良好的物理学习情境,让学生在环境的熏陶和感染下,自然而然地投身到物理知识的探究之中,帮助学生认识到物理学习的重要性,并寻找到适合自己的、能够提高教学效果的学习策略与途径。
  3.教师要正确面对学生的检测成绩。教师要对学生的学习效果进行客观公正的评价。具备做法为:对学生进行分层要求,适当降低评价标准,为学生创设便利的条件,力争使每一个学生都能在物理课堂教学中学有所获,增强学生学好物理的自信心,同时注重引导学生进行自我评价,让学生能够全面地认识自己,促进学生更加理性地进行物理学习。
  总之,在高中物理课堂教学过程中,教师要注重培养学生良好的心理學习状态和学习习惯,促进学生的思维发展。只要每一名物理教师能够在教学中切实加强学生基础知识的学习,紧密联系学生的生活实际,不断培养学生良好的物理思维品质,及时给予学生适当指导和点拨,物理课堂教学就一定会越来越生动,会有越来越多的学生喜欢学物理。
  参考文献:
  [1] 杨晓翠.兴趣:浅议如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2012(1):119-120.
  [2] 徐聪.浅议高中物理“变式教学”对于学生自主学习的培养[J].数理化学习(高中版),2013(10):61.
  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策
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