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思维导图在高中生物教学中的应用研究

更新时间:2017-04-09 所属栏目:论文范文

  摘 要:新课程的不断改革对高中的生物教学提出了更高的要求,不仅要求学生应掌握基本的生物教学理论和内容,而且还应有效地培养学生的动手能力以及综合素质,进而才能有效地促进学生的全面发展。而思维导图在高中生物教学课堂中的应用,可在一定程度上有效地创新高中生物课堂的教学方式,进而不断地提高学生的学习积极性,以此来有效提高学生的综合素质。
  关键词:思维导图;高中生物;课堂教学;应用研究
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0049-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.030
  新科技技术的不断创新以及教育制度的不断改革,都给高中教学提出了更高的要求,不仅要求高中教学目标应更加多元化和丰富化,而且还要求高中的教学内容具有时代性,,进而才能有效的增强学生学习的灵活性。而思维导图在高中生物课堂中的应用,通过利用一定的色彩、图形等新型的教学方法,在一定程度上增强了课堂的趣味性,进而也提高了学生的学习积极性。
  一、思维导图的概述
  通过对思维导图概述的认识与了解,我们可更高效地将思维导图运用在高中生物教学课堂中,进而不断地提高学生的学习积极性,以此来有效地促进学生的全面发展。下面,本文将针对思维导图的概述展开具体地分析与讨论。
  (一)思维导图产生的背景
  思维导图最初的创始人为托尼·巴赞。当托尼·巴赞在整理相关的书籍信息时,发现竟然没有一本讲述如何正确有效使用大脑的相关书籍,因此,托尼·巴赞通过对心理学以及头脑神經学等相关学术的研究,得出了相应的思维导图理论。随着思维导图理论的日渐成熟和发展,思维导图理论也逐渐地具备放射性思考能力和多感官的学习特性,其运用在高中生物教学中,可在一定程度上有效地丰富课堂的教学内容,进而增强课堂教学的灵活性。
  (二)思维导图的定义及特征
  思维导图在运用的过程中主要是不断地按照大脑自身的规律进行思考,进而有效地调动左脑的逻辑以及条例等功能,进而不断地刺激右脑对图象以及色彩的记忆,以此来通过左脑与后脑的良好分工与配合,从而不断地挖掘人们的记忆能力与思维能力。因此,在思考的过程中,思维导图又具有以下四个特征:第一,注意的焦点往往在中央图形上。第二,主题的主干作为分支从中央向四周放射。第三,思维导图在表现形式上呈现树状结构。第四,树干的分支由一个个关键词所构成。
  二、思维导图应用于高中生物课堂教学的可行性基础
  (一) 高中生物课程的特点
  为了有效地适应新时代发展的需求,现在的高中生物教学课程不再是只注重培养学生具备较为基础的生物理论知识,而是应不断地培养学生的创新精神和实践能力,进而不仅能够有效地培养学生具备一定的生活经验,而且还能在一定程度上提高学生的自主创新能力和自主思考能力,进而不断地促进生物科学和技术的发展。
  (二)高中生学习生物的思维特点
  较传统的教学方式不同,现在的教学方式更加具有灵活性以及科学性。因此,现在的高中生学习生物的思维特点也更加多样化。其中,思维具有较强的预见性是现在高中生学习生物时所呈现出的主要特点。其次,在学习的过程中,学生能够不断地对自己的行为以及思维方式进行反省和调控,进而有效地确保了思维的正确性和高效性。此外,随着思维模式的日渐成熟与发展,现在的高中生学习生物的思维也更加趋于专业化与系统化,从而也就有效地完善和创新了思维所具有的功能,进而也就不断地提高了学生学习生物的效率。
  三、思维导图应用在高中生物教学中对学生的影响
  随着思维导图教学理论在高中生物教学课堂中的应用,其对学生的思考方式以及学生的学习成绩等多个方面都产生了不同程度的影响。下面,就针对思维导图应用在高中生物教学中对学生的影响展开具体的分析与讨论。
  (一)对学生学习兴趣的影响
  兴趣是学生学习的第一任老师。因此,只有不断地刺激学生对学习产生兴趣,就能在一定程度上提高学生的学习积极性。而思维导图在高中生物课堂中的应用,通过运用图形、线条甚至色彩等形式对生物学习内容进行思考和联想的方式,可在一定程度上有效地丰富学生的生物学习内容。而学生在学习过程中通过运用思维导图的模式进行学习笔记的记录,可在一定程度上释放自己的个性,进而不断地激发自己的学习兴趣。此外,思维导图在高中生物课堂中的应用,还能有效提高学生的学习效率,进而不断地提高学生的学习兴趣。
  (二)对考试成绩的影响
  在高中生物课堂上,通过运用一定的思维导图学习理论,可有效地将一节课、一个单元甚至一本书的内容串联起来,这样不仅加速了学生对知识的累积,减轻了学生的学习负担,而且还在一定程度上对学习的内容进行了系统化的划分,从而可以有效帮助学生进行系统化的记忆,进而也就增强了学生记忆的灵活性。因此,不断地将思维导图运用在高中的生物教学课堂中,不仅可以有效地提高学生的学习成绩,而且还能不断提高学生的自主思考能力以及解决问题的能力,从而有效地促进学生的全面发展。
  (三)对学生创新思维的影响
  思维导图在高中生物教学课堂中的应用,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习成绩,而且还在一定程度上创新了学生的学习思维。思维导图在运用的过程中,具有较为明确的问题中心,这样就为学生学习内容的积累指明了学习方向。此外,通过运用一定的思维导图教学模式,学生还可不断将不同章节的学习内容进行联系,从而达到融会贯通。因此,思维导图在高中生物课堂中的应用,不仅有效地减轻了学生的记忆负担,而且还在一定程度上提高了学生的创新能力,进而不断地提高学生的综合素质。
  四、结语
  不断研究与分析思维导图在高中生物课堂中的应用,对于提高学生的学习积极性以及有效地培养学生的综合素质都具有至关重要的作用。因此,我们应首先认识与了解思维导图的概述,进而认识到思维导图在高中生物教学课堂中应用的可行性基础,以此来不断地促进思维导图教学模式在高中生物课堂中的应用,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,培养学生的创新思维,从而有效地促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1] 邵贵瑜.思维导图在高中生物教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2014(42):81.
  [2] 葛丽侠.思维导图引入高中生物教学的实践与思考探究[J].新课程(中学),2013(5):168.
  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:思维导图在高中生物教学中的应用研究
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