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小学数学解决问题方法多样化分析

更新时间:2017-04-10 所属栏目:论文范文

  摘 要:作为数学知识系统学习的开始,小学数学对于学生数学基础巩固以及数学思维形成具有重要的作用。在小学数学教学中,教师要基于学生全面发展的需求,关注学生数学能力的同时,强调学生的逻辑思维培养。关注小学数学解决问题方法多样化不仅有利于学生独立思考能力与发散思维培养,对于学生合作精神、全面素质提高等同样具有积极意义。
  关键词:小学数学;问题解决;多样化
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0051-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.031
  在数学教学中,指导学生运用多种方法对每一道数学题进行解答即小学数学解决问题方法的多样化。在小学数学阶段,引导学生运用多种思维方式解决数学问题有利于学生更好地掌握知识点,培养良好的发散思维。当前在小学数学教学中,仍有部分教师没有意识到解决问题多样化教学的重要性,不能对学生解决问题的意识进行科学引导,学生数学解决问题方法多样化意识较弱等,这些因素的存在使得小学数学解决问题多样化教学没有得到有效开展,对于小学生的学习与成长没有发挥积极的作用。
  一、当前小学数学教学现状
  (一)教学没有重视引导
  素质教育背景之下,少数教师仍然遵循传统教育观念,在教学中没有意识到学生的主体地位,具体表现在对学生解决问题意识的引导与鼓励不够,致使小学生在数学学习中缺少自主探究问题的积极性,解題方法单一片面。同时,在小学数学教学中,教师通常直接讲授多种解题方法,并对每种解法的优缺点直接进行讲解传授,无法引导学生自主尝试运用多种方法解决数学问题。除此之外 ,针对小学生活泼的个性与思维方式等特征,需要教师进行及时的指导与纠正,引导学生正确探索解决问题路径,激发思考热情。
  (二)学生意识不足
  受年龄以及思维方式等特点的影响,小学生在数学解决问题方法上,更偏向于套用公式等传统解题方法,对于采用多样化方法解决数学问题的意识不强,也缺少多角度思考解决问题方法的意识。基于小学生这一现状,教育工作者在教学过程中要持续关注学生解决问题多样化意识的培养,合理协调教学进度同时关注学生解题速度训练,对小学生的解决问题方法多样化进行强化。
  (三)教材解读待强化
  教材是开展教学的重要依据,要培养学生运用多样化方法解决问题的能力,教师首先要对教材进行仔细研读,在充分解读教材后才能结合教材内容设计题目,创造多样化的问题情境。当前,在小学数学解决问题教学时,教师在问题的设计上没有关注问题情景的开发,仅仅关注对例题解题步骤的讲解,没有强调解决方法的灵活运用,学生不能牢固掌握解题方法,无法举一反三,这些问题的存在都不利于小学生数学解题能力提高。
  二、如何实现小学数学解决问题方法多样化
  (一)转变教学观念,打造良好的教学环境
  教师的教学观念直接影响到小学数学课程教学开展效率,教育工作者要积极顺应时代发展趋势,持续转变教学观念,改变落后的灌输式讲解方式,在课堂教学中关注学生主体地位,通过多种方法对学生的学习主动性进行调动。在具体实践中,教师要积极鼓励学生在掌握牢固数学基础同时,不断思考与探索更多解题方法,勇于创新,举一反三,学会运用多样的解题方法解决数学问题。例如在进行有关圆的数学知识学习时,教师首先可以引导学生对圆的周长、面积计算等基础知识进行学习,在此基础上,引导学生从多个角度对这些知识点进行分析与解答。如在圆的面积计算时,可以引导学生尝试进行裁剪,将圆分为若干个近似的小三角形,拼成近似的三角形、梯形等推导圆的面积计算公式。还可引导学生举例在生活中的物体为什么要做成圆形,如车轮如果做成方形的会怎样?如此一来,可以调动学生学习的积极性,学生思维更丰富,学习效率更高。
  (二)联系实际对教材进行完整解读
  根据小学生认识水平以及思维方式存在的差异性,在小学数学教学中,教师要充分了解学生的学习特征,在教学过程中联系实际对教材进行完整解读,因材施教。此外,教师要明确小学数学课程教学目标,对教材中的重点与难点进行深入挖掘,结合学生水平进行全面讲解,采取合适的教学方法,强化学生解决问题的能力。例如在进行长方形的周长计算时,教材中给出的计算方法为(长+宽)x2,许多学生习惯于根据教材中给出的计算方法进行计算,这时,教师可以结合学生思维习惯与特点,引导学生对教材进行完整解读,对解决问题方法进行创新。如长方形的周长公式也可以扩展为长x2+宽x2。通过解读教材进行解题方法创新,可以帮助小学生寻找到更加简便,易于理解的解题方法。
  (三)引导学生自主解决问题意识的培养
  小学生对小学数学解决问题多样化探究的主动性将直接影响到解题效果,小学生所处年龄阶段,其思维主要以直观形象为主。为了帮助小学生更好地培养自主解决问题的意识,拓宽思维方向,教师可以通过采用多媒体教学方式,对小学数学知识点进行直观形象展示,顺利吸引学生注意力,激发学习主动性,促使小学生自主地进行问题探究。例如在进行圆形的平移、旋转、对称这些知识点时,学生难以形象地理解这些知识点,而通过多媒体进行动态展示,学生将快速掌握其特征,在掌握知识点同时,自己动手对教学道具进行移动,从而实现自主学习,探究解决问题的多样化,实现知识学习致用。
  三、结语
  对于小学生而言,解决问题多样化直接影响到小学生数学能力、逻辑思维等的培养,教师作为教学实践者,要不断引导学生对问题进行多角度思考,基于教材实际,创新教学方法,引导学生得出多样的解决问题的方法,提升其综合能力,使之成长成为社会的有用之才。
  参考文献:
  [1] 刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习(上),,
  2014(5):103.
  [2] 黄海湖.小学数学教学中解决问题的多样化方法[J].小学科学(教师版),2016(9):85.
  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:小学数学解决问题方法多样化分析
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