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浅谈初中语文写作教学

更新时间:2017-04-10 所属栏目:论文范文

  摘 要:写作是初中学生语文水平的一种综合表达形式,通过写作可以表现出学生对语文基础知识掌握的程度,同时通过写作可以看出学生的思想水平发展情况以及语文素养水平的高低。在初中语文教学中开展写作教学,可以分层次进行鼓励优秀生,激励后进生,提升他们写作的信心,同时要多向他们传授写作技巧,从而促进他们整体写作水平的提高。
  关键词:初中语文;写作水平;写作教学
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0052-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.032
  寫作是语文知识的综合运用,是语文教学中长期困惑老师的一个教学问题。我从几年来的教学实践中,觉得对学生进行因“材”施教,即根据不同类型的学生采取不同的教学方法,可以收到事半功倍的效果。因此,接下来,我们从几个方面谈谈如何在写作教学中贯彻这一思想,对初中语文写作教学的开展提出自己的几点建议。
  一、对不同水平学生提出不同的要求,因材施教
  在一个班级中,学生的写作水平存在差异这是正常现象。教师在教学中要通过努力使得所有学生都能达到教学标准的基本要求。对于大多数学生来说,写作水平很容易达标,而有些学生基础差,写作水平落下一大截,短时间之内很难有大的起色,对于这些学生,教师也不能够放弃,而是想办法帮助他们提高上来。例如,有的学生从小就没有建立起对写作的自信,一提写作文就头疼,至于是为什么没有建立起来自信,原因可能是多方面的,例如,缺乏素材的积累,缺乏鼓励,缺乏正确的引导,缺乏从失败中正确的归因等。因此,作为初中语文老师就要了解这些学生的具体情况,帮助他们逐渐增强信心,在写作上多投入一些精力,制定提高的计划,争取尽快赶上来。而班级中写作水平优秀的学生,教师也是应该区别对待的,应对他们提高要求,鼓励他们进一步突破自己,拿出更好的成绩,争取将优势进一步扩大。例如,对这些学生,教师可以经常给予精要的点拨,引导他们用敏锐的眼光去观察生活,在生活的矿藏中挖掘“金子”,写出较有深意的文章来。教师可以把他们优秀的习作向一些刊物投稿,鼓励他们积极参加地方报纸举行的作文比赛。当看到自己的作品能够变成文字发表或能够获奖时,会大大激发他们的写作热情,写作成为他们学习生活中的一种乐趣。这是对优秀生的一种激励,也是对其他学生的一种激励。对于中等水平的同学,教师可继续鼓励和指导,使得他们在现有水平上更加投入,更加专注,争取表现出更好的成绩。
  二、激发学生的写作兴趣
  很多学生对待写作的态度往往都是比较消极的。如果不是教师要求,很少有学生愿意自己动笔写作。而无论从事什么活动,兴趣始终是一个重要的内驱力,而学生要是在这种压力下被迫从事写作活动,则很难写出好的文章。教师可以采取以下激发兴趣的策略:首先对于写作水平优秀的学生,他们一般尝到了成功的喜悦,所以不由自主地就会在这一方面更有信心,更有价值感和满足感。这样的学生教师要给他们更多自由创作的空间,进一步激发他们的兴趣,用教师对他们的重视和关注鼓舞他们。而对于中等水平和落后的同学,教师可以多与学生进行沟通,了解他们平时感兴趣的事物,在写作练习的时候尽量找学生感兴趣的主题来写,这样的要求对于学生来说相对更加容易,也会对写作本身没有太多排斥,再加上教师批改时候的肯定和赞扬,就可以使得这些学生信心大增,从而对写作产生更加浓厚的兴趣。同时,,教师也可以从这些学生的习作中选出一些精彩的文章或段落,在班级里面朗读,这种做法也会给学生们很大的鼓舞,感受到被赏识、被重视,从而在学习中更加自觉和主动。
  三、优化作文点评,激发学生的写作热情
  有的教师评价作文以是否有文采作为评价的重要标准,在教学中也非常重视对学生遣词用句的指导,而忽略作文“言为心声”的情感传达作用。其实,写作过程涉及写作个体的多种心理活动,一个学生的写作能力不仅与他的语言运用能力有关,而且与他的观察能力、情感态度、思维品质及价值取向等内在因素有关。所以,教师在批改学生习作的时候要切忌出现过分重视某一方面的偏差,而应该对习作进行综合点评,从各个角度给予评价。发现学生用词优美、精雕细琢教师要给予肯定,可是如果文章本身空洞无物,毫无深意,就应该加以点明,提示学生写出自己的真情实感,使得文章越发完美。教师也要注意关注学生文章当中所表现出来的人生态度、价值观念等,如果发现思想观念上的偏差,也有必要指出来,或者单独约谈学生,保持学生思想上的正确性也是教师应该尽到的责任,真正起到育人的作用。初中学生人生观、价值观方面还不够稳定,所以,教师一定要鼓励学生在写作中写出自己的真情实感,从而促进师生之间的了解,也促进学生心理健康的发展。
  四、适当的教学情境可以激发学生写作的热情
  一堂好的作文课,应该飞扬着激情,燃烧着思想,闪烁新的青春;一堂好的作文应该是一首诗,应该是一幅明丽的画,应该是一曲动听的歌。要使学生在轻松的氛围中,主动参与,积极思考,成为学习的主人。因此,初中语文的写作教学要注意营造一定的写作情境,选定主题以后,通过教师语言和情感的烘托制造一定的氛围,让学生有所感,从而有所发。例如,写状物类的文章,可以给学生先找几段名家名作,让学生通过阅读或欣赏来体会其中的奥妙,找到其中写作的规律,从而也联系到自己生活中的一些事物或场景,通过模仿来写就一篇状物类的作文。选定主题后,教师也可以借助多媒体课件给学生看一些图片或视频,激发学生的想象力,帮助学生找到写作的灵感,从而在有话可说的情况下进行一篇作文的创作。
  总之,在初中语文教学中,作文是重要的组成部分。初中学生的写作水平需要不断提高,教师可以按照学生的层次水平不同,进行分别的指导。学生写作能力的提高不是一朝一夕就能办到的,要靠广大师生的共同努力,真正做到教与学互动,师与生互动,使学生乐于表达,敢于表达,更重要的是学会有创意地表达,从而使写作教学步入健康发展的轨道。
  参考文献:
  [1] 赵霭瑄. 初中语文写作评价的策略探究[D].渤海大学,2016.
  [2] 王静.对初中语文写作训练的思考[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(2):19-20.
  [3] 李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊,2014(12):50.
  [4] 赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版),2013(5):117.
  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:浅谈初中语文写作教学
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