中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

浅谈小学语文识字教学策略

更新时间:2017-04-11 所属栏目:论文范文

  摘 要:在小学阶段,语文是一门基础学科,而识字教学更是基础中的基础。教师在教学过程中,要从实际出发,总结问题与不足,探索新颖的教学方法,激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,让学生能够自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
  关键词:小学阶段;语文;识字;问题
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0060-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.037
  作为语文学习的基础,识字教学一直是语文教学的重要方面,其不仅关系着语文教学问题的解决,同时也关系到学生日后的学习与生活。尤其是低年级学生,刚刚结束幼儿园的生活,进入小学阶段需要一个适应期,突然面对大量枯燥的汉字,往往会表现出不适应,有的甚至还会出现逆反心理。面对这一情况,如果教师没有引起重视,对识字教学目标认识模糊,只重视课程的进度和识字的数量,忽视了教学方法的选择,使学生学习生字的过程内容枯燥,方式单一,那么就只是为了识字而识字,根本无法带领学生在浩瀚的汉字世界中找到兴趣,掌握学习方法。久而久之,识字教学便会失去应有的魅力,难以调动学生的学习热情,加之学生学习任务较重,最终导致教学效果并不理想。下面笔者即结合自己的教学实践,对小学语文识字教学的内容及其策略进行探究。
  一、识字教学的内容和要求
  识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字,才能比较顺畅地进行书面语言表达。在小学语文教学中,识字教学主要包括汉字的字音、字形和字义三方面。字音要求学生要读准字音,能准确地拼读、拼写音节;字形要求学生明晰字体结构,弄清笔顺,了解特点,并能够正确书写,做到美观端正;字义要求学生进一步明确基本义、常用义,了解其在具体语言环境中的意思。只有将音、形、义三者结合起来整体把握,学生才能通过学习加深对汉字的了解,体味中华文化的博大精深,增强民族自信心和民族自豪感,为以后的学习和发展打好基础。
  二、小学语文识字教学方法
  识字教学是语言学习和积累的过程,可以促进学生思维能力的发展。为了增加学生的识字量,帮助他们自如地运用书面语言,促进学生思维能力的发展,教师在教学时必须积极探索新颖的教学方法,促进学生识字能力和思维能力的发展。
  (一)从基本的造字手法入手
  汉字从造字法方面分析,主要有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字等。在进行识字教学时,教师可以从基本的造字手法入手,对汉字进行拆解、组合、比较等,以此增加学生学习的信心和兴趣,提高识记生字的效率。首先,拆解字形。这一方法主要针对那些笔画繁多的汉字,通过拆解字形,可以大大降低识字难度,帮助学生识记和书写。比如,“赢”,可分为亡、口、月、贝、凡;“鼓”,可分成十、豆、十、又等。在拆解完成后,这些字便会变得简单明了,一目了然。其次,偏旁归类。这种方法主要通过将偏旁归类,帮助学生辨别识字,比如,水字旁:河、清、湖、海等,多与水有关联;木字旁:松、柏、桦、树等,多与树木有关联;提手旁:提、抬、挑、担等,多与人手的动作有关联。再次,生动描述。通过生动的描述,将字和现实相联系,增强学生的学习兴趣。比如,“休”字,人劳动累了,在树下休息;牛尾巴被一口吃掉了“告”;鱼和羊和在一起为“鲜”等
  (二)配合多样化识字教学方法
  “兴趣是最好的老师。”在识字教学中,激发学生的学习兴趣至关重要。所以,教师应解放思想,将各种新颖、有趣的教学方式融入识字教学,让学生在玩中学习,玩中思考,玩中创新,充分发挥主体作用,调动学生的学习积极性。首先,猜认字谜。教师可以将生字根据结构或意思编成谜语,激活学生的好奇心,促使他们思考,在不断的思索中牢记汉字,产生强烈的学习兴趣。比如,,一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏(高);王大娘、白大娘,一同坐在石头上(碧);一个爱游泳,一个能爬山(鲜)。其次,编识字歌。将汉字根据字形特征编成朗朗上口的顺口溜,能够帮助学生轻松辨别容易混淆的汉字,寓教于乐。比如,在认识“泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹”时,教师可以教给学生朗读这一顺口溜:有水把茶泡,有脚就赛跑,有饭能吃饱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,有手轻轻抱,有雨下冰雹。再次,运用多媒体。为了打破识字教学的枯燥感,教师可以采用直观教具或多媒体教学手段,将汉字用生动活泼的画面和悦耳的声音表现出来,提高识字效率。比如,提前将汉字根据字义或字形,提前制作成直观的小视频,向学生展现一个个可爱的汉字宝宝,集中学生的注意力。
  (三)通过课外延伸强化识字教学
  除了课堂教学,课外延伸也是对学生进行识字教学的重要途径。只要教师在利用这一途径时,不盲目占用学生过多的课外时间,不给学生增加学习负担,同样值得提倡。首先,汉字比赛。小学生普遍具有较强的好胜心,各种有趣的比赛总是能够激起他们的兴趣,所以,教师可以利用课余时间,组织学生开展一些有益的识字竞赛,如词语接龙比赛、组词大赛,卡片制作竞赛等,必要时还要设置一些奖项,以鼓励学生参与游戏,促使他们主动学习汉字。其次,融入生活。生活是学生识字的广阔天地。教师在进行识字教学时,可以将视角延伸到现实生活中,让学生从街边的广告牌以及电视广告、报纸等途径广泛学习汉字,不明白的地方可以向教师请教或与同学探讨,进一步扩充识字量。
  总之,“小小汉字,神通广大。”汉字不仅是传统文化的结晶,更蕴涵着中华民族的传统美德,是帮助学生提升能力、提高修养的必要途径。教师在教学中要从教材和学生的实际出发,通过各种途径和方法,变枯燥无味的识字为生动有趣的记忆,激发学生的识字兴趣,帮助学生实现由“苦学”到“乐学”的转变。
  参考文献:
  [1] 邬文娟.小学语文低年级识字教学优化探析[J].祖國(教育版),2013
  (4):89.
  [2] 陈树君.优化小学语文低年级的识字教学[J].新课程学习(中),2015
  (5):106-107.
  [3] 班秀丽.优化小学低年级识字教学[J].河南教育(基教版),2013(Z1):52.
  [4] 刘靖.谈小学低年级识字教学[J]. 信息教研周刊,2011(8):58.
  [5] 于海波.谈小学低年级的识字教学[J]. 德州学院学报,2012(S1):46.
  [6] 张爱林.也谈小学低年级识字教学[J].新课程(小学),2008(11):63.
  [责任编辑 冯红伟]
 


提示:
本文标题为:浅谈小学语文识字教学策略
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/4013.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注