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数字故事用于小学教学领域的探索

更新时间:2017-04-12 所属栏目:论文范文

  摘 要:信息技术与学科课程整合是教学改革的重要方向,而数字故事正是信息技术与学科课程整合的实践应用。将数字故事引入到小学语文教学中,不仅符合语文教学改革的整体发展思路,而且还能够提高语文教学效率,激发学生学习语文知识的兴趣。
  关键词:数字故事;小学语文;信息技术
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0066-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.041
  一、數字故事用于小学教学领域的重要意义
  数字故事是指在编写教学故事时加入图像、声音、音乐等多媒体元素,以多种方式呈现故事,让故事聆听者可以获取全面的故事信息,融入到故事情境中。对于小学语文教学而言,应用数字故事开展教学活动的意义具体体现在以下三个方面:
  (一)有利于提高语文教学质量
  在小学语文教学中,学生情感态度和价值观培养是重要的教学目标之一,这就要求教师善于运用多种教学方法,如情境创设、实物渲染、角色扮演等方法激发学生的学习兴趣,给予学生真实的情感体验。而数字故事容纳了图片、音乐、文字、视频等多种呈现方式,能够给予学生多种感官刺激,活跃课堂教学氛围,让学生理解数字故事所传达的主旨思想。同时,数字故事的引入还能够引导学生深入探究语文知识,让学生在课堂上畅所欲言,说出自己的见解,培养学生自主学习能力,有助于提高语文教学质量。
  (二)有利于实现信息技术与课程的有机整合
  在小学语文教学中引入数字故事,能够为信息技术在语文教学中的广泛应用创建有利条件,有助于实现信息技术与语文课程的有机整合。教师利用数字故事的设计制作,进一步加工语文课文中的知识信息,形成具备艺术性和创造性的数字作品,丰富学生的信息来源渠道,拓展学生的知识视野,从而辅助教师完成语文教学目标
  (三)有助于发展学生多元智能
  小学语文教学中,教师可让学生自主制作数字故事,将学生分成若干学习小组,由小组成员自行确定组员的分工任务,通过团体合作完成数字故事的制作。在制作数字故事的过程中,学生要搜集与主题相关的素材,编写故事稿本,充分发挥自己的想象力和创造力完成故事作品,在学中做、做中学,感受到语文学习的乐趣,增强学好语文的信心,培养学生听、说、读、写综合能力,有助于促进学生多元智能发展。
  二、数字故事在小学教学领域中的具体应用
  (一)在课堂导入环节中的应用
  课堂导入环节是上好一堂语文课的重要环节,教师可在该环节中引入数字故事,激发学生的探究欲望,为后续教学活动的开展奠定基础。在设计数字故事时,教师要突出事物特征或故事人物性格特点,结合学生感兴趣的部分,创设故事情境。数字故事既可以是整个故事全部,,也可以是故事的某一片段或情感触发点。如,在教学《狐狸与乌鸦》一课时,教师可在课堂导入环节引入数字故事。具体导入设计如下:利用多媒体教学设备向学生展示“大树”的画面,配上解说“这则故事发生在一颗大树下”;而后,在大树上增添一个窝,配上解说“乌鸦在树上做了一个窝”;最后,出示嘴巴很尖、尾巴长而大的狐狸,配上解说“大树底下有个洞,洞里住着狐狸,故事的主角就是狐狸和乌鸦”。通过设计数字故事进行课堂导入,能够快速吸引学生的注意力,让学生的思维跟着画面的变动而活跃起来,激发学习欲望。
  (二)在讲授环节中的应用
  在新课讲授过程中,教师可应用数字故事让学生对课文内容形成整体感知,要求数字故事与教学内容紧密贴合,能够反映出课文的主旨思想,为学生理解重点句子和词语做好铺垫。如,在教学《亡羊补牢》一课时,教师可利用动画的形式播放数字故事,并将重点句子融入到故事情节中进行点拨;在教学《塞翁失马》一课时,教师可在数字故事的结尾处延伸课外内容,如加入贫困家境造就坚毅性格,并取得成功的真人真事例子,引导学生理解课文中抽象的寓意;在教学《讳疾忌医》一课时,教师可将蔡桓公病痛变化的表现用数字故事的形式予以展现,让学生对故事形象有更加深入的感悟,引导学生积极思考;在教学《黔驴技穷》一课时,教师可针对驴子与老虎相互试探的片段进行数字故事设计,营造幽默诙谐的教学氛围。
  (三)在作文教学中的应用
  在小学作文教学中,教师可利用数字故事创新学生的写作方式,让学生在制作数字故事的过程中充分发挥想象力,培养信息处理能力。首先,教师布置作文题目,组建合作小组,制定学习计划,让学生明确数字故事创作主题,并进行组内成员分工。其次,开展合作学习,学生通过互联网收集资料信息,制作数字故事。教师也可在这一过程中,让学生根据数字故事进行情景剧表演,活跃课堂教学氛围。再次,在设计完成数字故事之后,教师要给予合作小组向同班同学展示数字故事的机会,使学生获取成功的喜悦。教师不仅要对数字故事进行鼓励性评价,还要将作品发到校内网络上,扩大作品展示范围。
  (四)在培养学生情感态度和价值观中的应用
  情感态度和价值观培养是小学语文教学的重要目标,语文教师可通过引入数字故事培养学生的情感态度和价值观,让学生领悟到课文蕴含的精神。如,在教学《小英雄王二小》一课时,教师可搜集网上有关教学内容的图片,或截取《歌唱二小放牛郎》视频中的图片,再配以一些简单的文字描述,以及《歌唱二小放牛郎》中的背景音乐,使数字故事更加生动,富有吸引力。通过播放数字故事,让学生融入到当时的故事背景中,循序渐进地了解王二小的英雄事迹,激发学生对王二小机智勇敢、爱憎分明精神的崇拜之情,引起学生的情感共鸣,从而实现语文教学情感态度与价值观培养的目标。
  总而言之,数字故事是信息技术在语文教学领域中的有效运用,通过设计数字故事,能够帮助语文教师有针对性地开展语文教学活动,将抽象的知识形象化,调动起学生学习语文知识的积极性,使学生获取多种感官体验,进一步提升语文教学效果。教师要在教学实践中,不断探寻数字故事的运用方式,充分发挥数字故事的教学价值,为实现语文教学目标提供技术支持。
  参考文献:
  [1] 周洁.数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D].上海师范大学,
  2012.
  [2] 李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.
  [责任编辑 齐真]
 


提示:
本文标题为:数字故事用于小学教学领域的探索
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