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浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

更新时间:2017-04-12 所属栏目:论文范文

  摘 要:信息技术有力地推动了教育改革的进程,大大地提高了学校教育教学质量。小学数学教学也不例外,信息技术能将枯燥的数学学习过程变得有趣味性,能创设学生喜闻乐见的教学情景,激发学生的求知欲,从而提高数学教学质量。
  关键词:小学数学;课堂教学;信息技术;辅助应用
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0067-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.042
  在中国的教育史上,共有过四次教育革命,现在正在进行的是第四次教育革命——信息技术在学校教育教学中的广泛应用。正因为信息技术在学校教育教学中的广泛应用,使得现代教学的内容、教学手段、学习方法等都在发生着巨大的变化,影响着数学教学的方方面面。能将图、文、声、像融为一体的信息技术手段,使数学教学不再枯燥,教学情景不再无趣,学生的视野更加开阔,求知欲更加强烈,主体地位更加突出,教学效果更加明显。因此,在数学教学中充分利用信息技术手段,培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
  一、信息技术在数学教学中的具体应用
  (一)信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣
  由于数学知识的抽象性和严谨性导致了学生学习数学过程中的枯燥感、无味感以及怕学情绪。“兴趣是最好的老师”,如果一个学生对数学没有学习兴趣,那学好数学是一句空话,其主观能动性也不可能最大限度地发挥,更不用谈学习效果了。正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。就数学教学而言,只有在教学过程中创设情景,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的好奇心、求知欲,让学生主动求知,才能有更好的学习效果。而现代信息技术手段,能够穿越时空限制,把形、声、色、动、静等集中在一起,同时展示给学生,使学生的听觉、视觉、触觉等同时受到教学内容相关的刺激,满足学生的心理需求,调动学生的学习积极性。
  信息技术能使数学知识变成立体的、丰富的、生动有趣的。例如信息技术可以把几何图象进行平移、翻转、伸缩等变换,把复杂的數学问题具体化、简单化,还能把数学中独特的图形的对称美、符号的和谐美和线段的线条美展示给学生,把数学领域的无限风光展示给学生,学生探求数学的激情在风景无限的数学课堂中释放,努力钻研数学,尽情地享受数学带来的乐趣。
  (二)信息技术能发展学生的应用意识和实践能力
  信息技术在教学中能给学生提供极大的便利,能帮助学生搜集、整理、描述教学需要的内容,给学生的生活也提供了极大的便利,学生的购物、学习、出行等都可通过网络进行,学生的生活已经离不开信息技术了。例如,在学习圆周率之前,教师可安排学生网上搜索、浏览,了解祖冲之及圆周率有关的知识,学生积极参与,学到了比教材上更全面的知识,受到美的熏陶,激发了应用意识。信息技术是学生的“电子老师”,其知识储备比讲台上的老师全面,可以说是一位“百事通老师”,学生可以随时向“电子老师”请教问题,包括生活中遇到的问题,例如订购火车、飞机票,订购旅游门票、订购住宿酒店,订购外卖饮食等,可以根据自己的实际情况不受时间空间、地理环境等因素的限制,随时随地都可跟着“电子老师”学习请教,这样极大地调动了学生对信息技术的应用意识和实践能力。
  (三)信息技术帮助学生自主探究,提高合作学习能力
  信息技术平台在教学中应用,更加激发了学生自主学习的激情,学生通过网络交互式平台进行合作学习也是很简单的一项事情,不但可以和本小组的同学学习、和本班级的学生共同探讨问题,也可与本校其它班级、省外学校的同学、国外的同学等共同进行数学学习活动,因此,学生成为学习的真正的受益者,变成了学习的真正主人。课堂教学效率将会不断提高,也为教育教学改革带来了新的契机。
  (四)借助信息技术发展学生思维,使思维“可视”
  在数学课堂上,学生总是感到学习枯燥,内容抽象,望而生畏。但信息技术的出现和在课堂上的运用为学生提供了便利,化繁杂枯燥的数学内容为形象可视的场景,便于学生观察、比较,逐步把握知识的实质,降低了学习难度,使学生能更好地认识、理解数学概念,规律和法则。让学习数学成为一种简单的过程,同时也达到了启迪学生思维的目的。
  二、信息技术在数学教学运用中的实践思考
  (一)运用现代教学媒体要保留传统,传承“做”的直观教学
  有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。数学教学中,信息技术也是一种辅助手段,不能成为教学的全部。作为“电子老师”要在教师的安排下辅助学生的教学,不能全部代替教师的合作与指导。如果一堂课上出现在学生眼前的全部是信息技术构成的画面,课堂看起来热热闹闹,但效果不佳,学生容易产生视觉疲劳。数学教学中学生的感知是很有必要的,例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。
  (二)信息技术的应用要为教学服务
  信息技术是一种教学辅助工具,是比黑板、粉笔、教鞭更先进的教具,如果运用得当就有利于学生的思维发展和教学质量的提高,相反就会影响课堂教学。因此,教师在利用信息技术之前,要备好教案,清楚信息技术的优势和不足,了解教材和学生的特点以及学科教学的需求,恰当运用信息技术,不干扰学生的学习,不影响学生的思维,而要帮助学生突破思维的困境,突破教学难点、重点,变难为易,更好地服务于教学。
  (三)运用信息技术应注重实用性
  信息技术与小学数学课堂教学结合,无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
  总之,恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用多媒体,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的重负,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,有效地培养创造性人才,符合现代化教育的需要。
  参考文献:
  [1] 杜鹃.现代教育技术与小学数学教学[J].高等教育出版社,2011(7):
  45.
  [2] 初娜娜.小学数学网络课件拼装教程[M].中央广播电视大学出版社,,2004(11):56.
  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
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