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浅谈初中语文写作教学策略

更新时间:2017-04-16 所属栏目:论文范文

  摘 要:写作水平的高低是一个学生语文知识综合运用能力的显现,同时也是衡量学生语文功底的重要标准。在初中语文教学中,教师要从方法、学习习惯等方面对学生进行系统的写作训练指导,逐渐提高他们的写作水平。
  关键词:初中语文;写作教学;语文教学
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0097-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.062
  写作是学生综合语文水平的体现。学生平时对字词的学习和积累,以及阅读的积淀,还有对生活的思考和感悟都会在写作中加以展现。然而,在现实中,写作难是许多学生的感受,没兴趣、没方法、没内容是学生写作的通病。针对初中语文写作教学存在的这些问题,广大教师应采取合理方式提高初中语文写作教学质量。 接下来,我们从几个方面谈谈开展初中语文写作教学的策略。
  一、引导学生关注当下,从生活中去积累素材
  很多学生在小学阶段就缺乏良好的基础,对写作一直有着比较强的畏惧心理,实际上,这也是学生浮躁心理的一种表现。他们的注意力更多关注到结果,或者自己的作文会达到什么水平等,失去了对写作本身的关注,不会享受写作的过程。因此,很多学生一遇到作文,就会出现“下笔难”的现象,往往是记流水账式的写法,不知道能写什么,该写什么。这里就需要丰富的素材,需要学生能在生活中真正沉淀下来,关注生活中的细节,用好奇的眼睛去发现并记录下这些素材。一般来说,我们对熟悉的事物往往不加留意,而对于新生事物却会表现出强烈的好奇心。所以,生活中不是缺乏素材,而是缺少发现素材的心灵,只有调整我们的视角,就一定会发现平时自己所忽视的很多细节和美好。
  观察生活,并不是单纯地走马观花,而是细致、准确地抓住所观察事物的具体特征,如此才能对事物留下深刻印象,进一步把此事物描绘得生动形象。教师可以鼓励学生多关注社会上的热点话题,或者指导学生对自己感兴趣的方面进行更深层次的了解,写一些感想和随笔。这些都会成为其今后写作的素材。
  总之,教师要特别注意对学生进行观察方面的训练,让学生在写作中写出自己的真情实感,真正让写作成为一种自然的思想情感的流露和展现。教师在这个过程中要起到模范带头作用,自己先做一名留意观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的教师,给学生树立榜样,用自己的感悟和智慧去引导和激发学生,与学生一起享受发现和创作的快乐。
  二、对学生进行写作方法的训练
  写作要遵循一定的章法,否则写作就会陷入到无序的状态之中。在进行写作的训练中,教师应该拟定训练的计划,有条不紊地进行各种文体的训练,而且要在写作之前和之后,对其中的章法、策略进行讲解和提炼,让学生清清楚楚、明明白白写作。尽管教师在教学实践中会形成自己独特的教学风格,但仍然要特别注意收集学生的反馈信息,通过学生在写作中的表现来对自己的风格进行评估。如果發现问题,及时在以后的教学中进行调整。
  在写作技巧的传授方面,教师可以采用“范文引路,,巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”,就是师生共同搜集一些精美文章,在课堂上师生一同鉴赏,赏其语言,品其技巧,然后让学生有意识地吸收借鉴,运用到自己的文章之中。这样读写结合,以读带写,有仿入门,有法可鉴,可以起到良好的教学效果。所谓“巩固迁移”,就是教师通过一段学生熟练掌握了格式后的练习,因势而导,鼓励学生“同中求异,同中求变”,写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。这样的训练可以常态化,让学生在每天的日记等形式的写作训练中将自己当天的一些学习心得,尤其是在写作方面所总结出来的一些思路写出来,并按照这种思路进行新的创作。通过长时间的积累,自然就可以收获不小的进步。
  三、围绕课文进行写作,培养写作创新能力
  课文都是精挑细选出来的好文章,课文本身包含着很多有价值的技巧。所以,围绕课文本身进行创作先要有模仿的成分在里面,同时更有创新在其中。教师可以引导学生从各自的角度去理解课文,在此基础上将自己的思考以作文的形式表现出来。在课文教学中,我们要引导学生多思考一些为什么,激发学生发挥自己的想象,再抓住这些契机,鼓励他们将思想的火花创作成小文章。这些小文章可以是对课文中某一个人物内心活动的扩写,也可以是对课文结尾的推测和展望,或者是把一些古诗进行改写,用现代的语言形式去表现古人的意境。这种围绕课文进行创作的做法,既加深了学生对重点课文的理解,提高了理解的深度,又让学生跳出课文本身,站在更高的位置上去抓住课文的行文布局结构,可谓是上升了一个更高的层次。更为重要的是,这种做法鼓励了学生的创新,及时巩固了写作技巧的学习效果。
  四、注重学生写作创新能力的培养
  不管是哪个学科,固守于惯性思维是不可取的。因此,在作文教学中,教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维,培养学生的写作创新能力。这就要求教师注意培养学生对语言和文字材料的敏感度。创新是教学的重要任务,在写作教学中,教师要将创新作为一个重要的目标来完成,无论从教学的形式和方法,还是从写作成果的展现方面,都要力求创新,力求新颖,让学生和读者有不寻常的新感受。当然,无论到什么时候,我们都不能只是为了创新而创新,而是把创新当成其中的灵魂。
  总之,写作需要靠学生平时的积累训练。学习写作就要有一双慧眼,能敏锐地观察周边的人、事、物;一颗善思的脑子,敢于大胆想象;一种美好的心灵,有着丰富的情感。我们的作文教学应该激发学生的写作欲望,领导学生多阅读、多积累、多练笔,让学生主动写、乐于写,而非被迫写。作为初中语文教师,要在工作中多思考、多研究,不断创新有效的写作教学形式,为学生写作水平的提高发挥积极的影响作用。
  参考文献:
  [1] 常方圆.现行初中语文教材写作系统比较研究[D].渤海大学,2015.
  [2] 王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯(学术刊),2015
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  [3] 马孝雨.初中语文记叙文写作教学研究[D].渤海大学,2014.
  [4] 李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊,2014(12):
  50.
  [责任编辑 冯红伟]
 


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本文标题为:浅谈初中语文写作教学策略
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