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故事教学法在小学英语教学中的应用

更新时间:2017-04-17 所属栏目:论文范文

  摘 要:小学生的特性是好玩、好模仿。在进行小学英语教学过程中,英语教师可以利用小学生的特性,对其施以故事教学法,通过丰富、有趣英语故事帮助学生培养学习兴趣,鼓励学生合作学习,激发学生的创造力,提升学习能力。
  关键词:小学英语;故事教学;兴趣
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0103-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.066
  一、小学英语故事教学的误区
  (一)英语故事选择不当
  在小学英语教学过程中,大多数英语故事的选择是神话故事、寓言故事等的改编,目的是通过更简单的英语用语让学生了解故事。但是,改编版的英语故事无法给学生带来原版英语故事中原汁原味的效果,导致学生的英语语感不强。另外,尽管有些英语教师在教学过程中选择了原版英语故事,但他们忽略了学生的学习能力,对学生的英语程度把握不当,导致英语故事教学法对学生造成一定的负担,无法达到英语故事教学法的目的。
  (二)“读”成为主要的教学形式
  小学英语故事教学法是为了让学生在了解英语故事的基础上学习英语,通过英语故事的趣味性培养学生的学习兴趣。然而,有些英语教师对英语故事教学法的理解不够透彻。在英语教学过程中,有些英语教师倾向于照着书本读故事,无法正确认识读故事与讲故事的区别,忽略了对学生情感的激发,导致学生对英语故事产生厌倦。另外,有些英语教师更是直接将故事的录音播放给学生听,取代了讲故事的过程,这导致了学生在课堂上不专心,注意力不集中的現象,课堂气氛也因此变得死气沉沉。
  二、小学英语故事教学法的正确应用
  (一)精心选择英语故事
  为了避免前面所述的误区,在小学英语故事教学中,先要在故事的选择环节把好关。这对英语教师提出了更高的要求,不但要拥有大量的英语故事阅读积累,同时也要考虑到小学生的实际水平。具体而言,小学英语教师应该注意英语故事选择的多样性和有效性,尽量选择不同类型的英语故事,开拓学生的视野,扩宽学生的知识面。比如,一些附有插图或者音像视频的故事等。总之,小学英语教师选择故事的途径不应单一,而应该从不同途径、不同渠道选择不同类型的英语故事,增加学生英语学习的材料来源,丰富小学英语课堂的教学内容。
  故事选择的有效性应注意考虑学生的接受水平。一个班级的学生,英语水平存在差异,这就需要教师在选择的时候要对全体学生的情况有个清晰的了解,做到心中有数。因此,在进行英语教学活动时,教师应该正确把握学生的学习程度,,选择适当的英语故事对学生进行思想上的启发。比如,根据学生的年龄特征、认知水平选择一些具有教育意义的英语故事,对教学课程的资源进行适当的补充和开发,同时还要注意开发多层次的英语故事,对不同层次的学生进行因材施教,避免造成资源的不合理利用。
  (二)丰富英语故事教学形式
  在小学英语教学过程中,教师应该利用英语故事的有趣性,对学生进行不同的教学形式,从视、听、说多方面培养学生的英语能力。
  首先,通过对小学生的年龄和性格特点的分析,我们发现学生更容易被一篇篇图文并茂的英语故事吸引。小学生在阅读英语故事时,可以通过插图帮助自己理解故事,这样学生学起来就不会太过费力,还可以增强学生学习英语的信心。另外,教师可以利用多媒体技术把英语故事制成英语视频。比如,教师可以把26个英文字母制成动画,串成一个故事,帮助学生熟悉26个英文字母。小学生的形象思维能力一般优于自身的逻辑思维能力,因此小学英语教师应该注重学生的视觉体验,通过图片、视频对学生产生视觉上的冲击,让他们在不知不觉中学习英语,了解英语。
  其次,英语教师可以在课堂上以说书人的身份为学生讲故事。由于小学英语教师与学生相处的时间比较长,应该建立与学生的和谐友好关系。在英语的故事教学中,小学英语教师应该利用学生对自己的喜爱,利用演说技巧给学生讲故事。英语教师要善于将自己的情感利用语音、语调表现出来,同时加以适当的表情、手势引起学生的兴趣。通过讲故事的形式,学生可以摆脱文字的负担,以一种欣赏的角度学习英文,这对学生来说更容易接受。同时,学生可以通过对英语故事的听取,训练自己的听力能力,在听英语的过程中还可以学习新单词,掌握词义,掌握更多的语言知识。当然,在这些过程中,英语教师本身对英语的热情、对学生的关爱和对教育事业的热爱是最有感染力的,这是所有技巧的灵魂,有了这一灵魂,教师对故事的讲授才会真正打动学生的内心。
  最后,小学英语教师要注重培养学生说英语的习惯。在英语故事教学法中,小学英语教师不能够只注重英语故事对学生的“输入”过程,而应该同时强调英语故事“输出”的重要性。在进行小学英语故事教学的时候,小学英语教师应该鼓励学生多说英语,增强学生的信心,避免学生出现“哑巴英语”的现象。比如,教师可以让学生在学习一篇故事后,将故事内容重新组合,用自己的话复述出来,或者给学生一些图片,让学生对图片所表达的内容进行排序,然后让他们用英语把图片中的故事讲出来,或者在课堂上给学生创造用英语表演的机会,让学生在玩乐中学英语。以《糖果屋的故事》为例,教师在教学时可以让学生自由组合,选择故事中的角色进行表演,鼓励学生进行合作学习,展开学生的想象,激发学生的创造力,让他们在表演的过程中对故事有更好的把握。
  总而言之,小学英语教师应该正确认识英语故事教学法,从小学生的年龄和性格特点出发,对学生进行适当的英语故事教学,培养学生的英语学习兴趣,鼓励学生进行合作学习,从视、听、说各个方面充分展开学生的想象,激发学生的创造力,提高学生的英语水平。
  参考文献:
  [1] 周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊,2008(3):
  59-61.
  [2] 何荣娟.初探故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读(教育版),
  2012(11):458.
  [责任编辑 冯红伟]
 


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本文标题为:故事教学法在小学英语教学中的应用
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