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小学语文课堂导入的几点探索

更新时间:2017-04-18 所属栏目:论文范文

  摘 要:课堂导入是每一节课最初始的环节,是教师需要引起重视的。在小学语文教学中,教师要想激发小学生的语文学习兴趣,使学生集中注意力,就需要注意课堂导入的艺术,通过趣味导入、悬疑导入、问题导入等策略,遵循一定的原则,切实做好导入工作。
  关键词:小学语文;课堂导入;基本理念
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0109-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.070
  自参加工作以来,无论是自己授课,还是听公开课,亦或是学习优秀的课例、在线学习,都能体会到导入的重要性。导入如果巧妙新颖、引人入胜,可以唤起学生的注意力,引起学生学习兴趣,带起学生进入学习氛围。虽然说“万事开头难”,可是“好的开头等于一半的成功”。为此,语文教师在课堂教学中,一定要恰当使用导入策略,并且遵循一定的导入原则。
  一、小学语文课上教学导入策略
  小学语文课堂上,教师可以选择趣味教学内容导入模式、悬疑式导入模式、问题导入模式这几种导入的模式和策略,对于小学生语文学习兴趣的激发和培养十分关键。
  (一)趣味教学内容导入模式
  巴班斯基对趣味教学内容导入模式大加推崇,其指出,唯有课上内容能够实现对学生学习兴趣的集聚,方可让学生在学习过程中勤奋积极。同时,其一并指出,,此处所提及的“趣味”一词,并不是单纯让学生感到欢愉,而是让学生对知识的学习感到饶有趣味。
  笔者在参加一次公开课时,授课教师对其所讲授的《卖火柴的小女孩》一课内容进行了精心地设计:“有这样一个人,一天他戴着一顶破帽子在街上走,迎面来了个富翁,嘲笑着说:‘吆,你脑袋上面那破玩意儿是啥,那也能算是帽子吗?’这个人并不因此难过、自卑,而是反唇相讥:‘吆,你帽子下面那破玩意儿是啥,那也能算是脑袋?’这个人的回答多么巧妙、多么睿智!同学们想不想知道这个人是谁?他就是我们经常读的《安徒生童话》的作者安徒生。我们今天所要学习的这篇《卖火柴的小女孩》也是安徒生写的,他借助自己丰富的想象力,以犀利的笔锋,以文字抨击着当时黑暗社会的真实描绘。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《卖火柴的小女孩》。”可以说,这位教师所设计的教学内容导入无疑能够让学生感受到一定的情趣,但仅仅达到这样的目的却远远不够,教师应当抓住学生情趣被调动起来的契机,引领学生进行对文章主旨的深入思考,如此方才能够确保教学目的的真正实现。
  (二)悬疑式导入模式
  平铺直叙的授课方式,能够确保学生系统地掌握教学知识点,但同时,教师在采取这样方式,也会剥夺学生的知识探索乐趣。原因在于,小学年龄段的学生对事物充满了新鲜感,如若语文教师未能对此给予照顾,则失去了难得的教学契机。有鉴于此,语文教师应当通过悬疑式教学导入,为学生设置问题,同时并不揭示答案,而是留待学生自行通过学习去发现真相,如笔者在讲解《惊弓之鸟》一课时,采取了这样的教学导入方式:
  教师:同学们请认真听清我提出的问题,并认真思考作答,加入你看到头上有一只鸟飞过,你如何能够将它击落下来?
  学生:可以用弓箭把鸟射落、可以用气枪把鸟射落
  教师:大家的想法都非常好。不过,有位弓箭手能够不用箭,只用手中的弓便将天上的鸟击落,想知道他是怎样做到的吗?现在请同学们打开课本寻找答案。
  笔者话音刚落,课堂上便想起了一片翻书声,学生们争前恐后地翻开教材从课文中寻求答案。
  (三)问题导入模式
  中国有一句古语:“学起于思,思源于疑。”这句话的意思是学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲,而教师的职责就是激发学生的求知欲,做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲,教师可以运用提问式导入法,在课堂教学之前设置问题,让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答,学生能够回答出这些问题,也就基本了解了课文。如笔者在带领学生学习过《乌鸦喝水》后,要求学生思考,乌鸦还能采取哪些办法喝到水。学生立刻踊跃举手回答,所提出的答案也是五花八门,笔者对学生给出的方案进行了逐一点评,使学生受到了极大地鼓舞。
  二、课上教学导入应当遵循的基本理念
  课上教学导入应当遵循的原则包括应当做到直截了当、灵活多变、避免生搬硬套等。做到这些,导入则更能充分发挥“先行军”的作用。
  (一)应当做到直截了当
  考虑到课上教学时间有限,因此语文教师所设计的导入内容应直截了当,以免因铺陈过多而造成对有限教学时间的占用。根据自身的教学设计应用情况来看,笔者认为,课上导入时间通常应当控制在五分钟以内为宜。
  (二)应灵活多变
  心理学研究表明:精彩的课堂开头,往往给学生带来新奇感,不仅能使学生的思維迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中,教师应根据教材及学生的特点灵活处理,调动学生的多种感官,把学生引向新知识,使整堂课有血有肉,充满活力,充满创造。切忌千篇一律,平铺直叙,否则只会扼杀学生的积极性,对课堂失去兴趣,对教师失去兴趣,消磨了学生学习语文的热情。
  (三)避免生搬硬套
  一些语文教师过于推崇和强调导入环节的重要性,因而表现为其在实践中往往强制性地进行教学导入,而罔顾与教学内容的契合,这样的导入方式难免给人以生搬硬套之感,学生也会对此感到兴趣索然。
  三、结语
  我们从小学语文课上教学导入策略入手,对课上教学导入应当遵循的基本理念展开了分析。这是笔者通过多年教学获得的一些见解和认识,对于小学语文的教学有帮助。最后,真诚地希望本文的论述能够为诸位同仁提供一些参考和借鉴。
  参考文献:
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  [责任编辑 齐真]
 


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本文标题为:小学语文课堂导入的几点探索
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