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如何在小学数学教学中渗透德育教育

更新时间:2017-04-20 所属栏目:论文范文

  摘 要:思想品德教育是中小学教育的重要组成部分,也是中小学生形成人生观、世界观的基本途径,需要所有课程相互配合完成。在小学数学教学中,教师同样需要渗透品德教育,,以使学生在获取数学知识的同时,潜移默化地接受思想品德教育,不断提高数学素养。
  关键词:小学数学;课堂教学;德育教育;渗透
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0126-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.081
  让学生德、智、体、美、劳全面发展是我们国家的教育方针,可见德育在学校教育中的重要性。但在实际教学中,很多教师认为品德教育是思想品德课的任务,与其他课程无关;也有教师认为品德教育可以利用语文课、班会、周会等来解决,其他课程不需要品德渗透。这些认识都是片面的。有句哲言“学校无小事,事事都育人。”这里的育人就是指品德教育。简单地讲,学校各科教学中教师的一言一行都直接影响着学生的成长,身教胜过言传。教师的教学态度、教学艺术、人格魅力都潜移默化地影响着学生品德的形成。所以,根据小学数学自身的学科特点,渗透德育教育是义不容辞的。
  一、数学教师用人格魅力影响学生
  众所周知,榜样的力量是无穷的。教师是知识的化身,在小学阶段,教师可以说是学生心中的“神”,是学生的偶像,其在教学中的言行直接影响到学生的成长。有的时候一个老师从小学一年级带班到六年级毕业,就连学生说话的语气、走路的姿势都会有老师的影子。作为小学数学老师,我很注意自己的教学行为。例如,在校园里很注重自己走路的姿势、说话的样子,和学生打招呼都要面带微笑;遇到低年级学生打招呼都要蹲下来和他们说话;自己的着装经常干净得体,随时树立良好的教师影响。在教学中一丝不苟、严谨从教,课堂上的一举手一投足都做到朴素大方、讲普通话、语言清晰有逻辑;板书整洁规范,面带微笑、目光慈祥,绝不随便和放任,更不高高在上,而是做学生的朋友,和学生一起参加学习活动,让学生感到可亲可敬。课后辅导“后进生”做到耐心、细致,爱生如子,充分体现一个人民教师的社会责任感;让每一个学生在愉快的环境中成长,不仅喜欢上数学课,而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情,从教师身上接受一种社会责任感教育,从而对他们形成正确的人生观、价值观起到积极的推动作用。总之,用真诚在学生心中播种真诚;用责任在学生心中播种责任;用纯洁在学生心中播种纯洁;用美好的人性在学生心中播种美好的人性。这样,教师便能用自己的人格魅力影响学生,使他们形成健康向上的精神面貌。
  二、创造良好的教学情境,进行德育教育
  在小学数学教学中,创设良好的教学情境是每一位教师的追求,也是教育改革的要求,因为教学情境能激发学生的学习热情,唤醒学生的思维,满足学生的好奇心,从而取得良好的教学效果。因此,我们在数学教学中创设教学情境时,不但要结合教学内容,而且要挖掘内容的德育成分,恰当地把德育教育融合在教学情境当中。比如,在四则运算教学中,我们让学生通过互联网先搜索数学家陈景润的故事,了解陈景润是如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠而赢得全国人民的骄傲的,再通过信息技术手段,再现陈景润当年克坚攻难的场景,让学生接受教育,激发学数学的兴趣,树立为人民服务的远大志向;教“圆”这部分知识时,我们通过信息技术手段,让学生详细了解我国古代数学家祖冲之推算圆周率,居世界之首,使学生通过现代媒体了解我国的古老文明、了解我国古代劳动人民的勤劳与智慧,从而让学生了解到在原始落后的时代,我国便有如此伟大的科学家,因此,今天不努力学习是对不起我们祖先的,在这样自然而然的教学活动中使学生接受爱国主义教育。 其次,就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列几个方面去发掘或设置德育教育的“渗透点”:一是从题意的讲解和数据的分析来渗透德育教育;二是利用在对数学概念、运算法则、数学定律等的成因透析中渗透思想品德教育;三是巧妙利用各種插页、插图和统计图表渗透德育教育;四是通过讲述、查阅数学史和数学家的故事进行人生观教育
  三、德育教育在数学教学中的渗透要做到自然而然
  (一)在教学过程中潜移默化地渗透
  数学教学中渗透思想品德教育的渠道是多方面,不一定限制在一题一课中,应随时穿插,收益更好。例如,我在讲“计量单位”后,布置家庭作业“请同学们和家长一同商量思考,说说节约一张纸的意义”。第二天我批阅家庭作业发现,学生思考深刻,各有不同。有位学生写道:“我们每人每天节约一张纸,13亿中国人每天就节约13亿张纸,就可少砍伐多少树木,每天少伐的这些树木就可保护环境,减少多少次沙尘暴袭击我们的城市,我们的肺就可少吸入多少尘土,我们的寿命就可增加几岁...... ”可见,通过数学教学不但使学生养成了节俭的良好习惯,而且认识到了环境保护的重要性,接受了潜移默化的“三生教育”。
  (二)结合技能训练,培养良好的习惯
  数学教学中的精确和严密性能够培养学生严谨治学的态度和认真负责的作风。因此,在数学教学中,教师要利用计算、推理、求证的解题要求,不断反复地训练,给学生形成定势思维,培养学生良好的学习习惯。尤其是小学生,经过严密、循序渐进、贯穿始终的数学训练,可以形成做题独立思考、工作一丝不苟、办事认真负责的良好习惯。这样培养出来的习惯可以让学生受益终生。
  (三)结合历史资料,进行爱国教育
  在现行的小学数学教材中,有很多关于数学史的资料,这些资料是对学生进行品德教育的最好材料,我们要通过信息技术手段,很好地重现这些材料,加强对学生的德育教育。例如,三年级数学下册第87页介绍了我国古代劳动人民在二千多年前就会计算土地面积;小学三年级下册94页论述到“小数是我国最早提出和使用的”;小学六年级上册63页的资料陈述“约1500年前,中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之,是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人”。这些知识的呈现,不仅可以让学生了解我国的数学史,而且可以树立民族自豪感和使命感。
  参考文献:
  [1] 张利娟.小学数学教学如何进行思想品德教育[J].科教文汇,2008
  (5):55.
  [2] 曾琴.寓思想品德教育于小学数学教育中[J].青海教育,2010(9):
  34 .
  [责任编辑 冯红伟]
 


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本文标题为:如何在小学数学教学中渗透德育教育
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