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浅谈中学历史教学中如何培养学生的思维能力

更新时间:2017-04-20 所属栏目:论文范文

  摘 要:中学历史学科是一门联系古今、承载人文素质的重要学科,在培养学生的人文精神和促进学生的思维能力发展上具有非常重要的作用,是其他学科无法比拟的。在中学历史课堂教学中,教师要转变传统思想,教会学生用历史的眼光看待问题,从历史的角度来思考问题,大力培养学生的历史思维能力。
  关键词:中学历史;思维能力;深度;思维习惯;途径
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0130-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.084
  一、历史思维能力的概念和实践意义
  学生的历史思维能力主要是指学生能够通过历史课程的学习,对历史有一个正确的认知,并且能够再现历史事实,运用所学知识解释各种历史现象,评价历史事件,并且能够总结和阐述历史规律。这是一个由表及里的探究过程,也是学生思维方法和品质的训练过程。在中学历史课堂教学过程中,教师要引导学生抓住历史发展的这条主线,通过不断的思考和探究掌握历史发展的规律,不断提高自己的思维质量,使学生能够透过众多的历史事件挖掘其中的历史真相,将历史知识精化、细化。这不仅有利于培养学生的历史思维能力,帮助学生从传统的死记硬背知识点的被动学习状态中解放出来,促进思考与探究,提高综合素质,还能充分激发学生学习历史的浓厚兴趣,使学生在教学过程中主动构建自己的历史知识体系,从而促进学生形成正确的学习观、价值观、历史观和人生观。
  二、在中学历史课堂培养学生思维能力的实践与思考
  (一)实现开放式的课堂教学,培养学生的历史思维能力
  新课程改革倡导的课堂教学应该是一个课堂气氛活跃、学生为主体的开放式的教学模式。所以,要培养学生的历史思维能力,教师就要努力探究和尝试一种多元化、开放式的历史教学模式,鼓励学生积极主动地进行自主学习和合作探究。在课堂教学过程中,教师要在讲授知识的基础上,积极引导学生就教学的重点和难点开展讨论和交流,进行探究式学习,如分组讨论、自主发言等,让学生在课堂上畅所欲言,激发学生的学习兴趣,满足学生的学习愿望,使学生在良好的教学氛围中提高学习效率,发展语言表达能力,促进综合素质的提高。
  (二)充分挖掘历史教材中的隐形知识,强化学生的历史思维能力
  新改版的历史教材中的教学内容丰富多彩,除了文字表述之外,还添加了很多历史图片和注释。教师要充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,适时引导学生重视这些信息,及时对教材中的知识进行补充,或者鼓励学生在课下查阅更多的资料来补充。这样,学生既掌握了课本上的基础知识和基本规律,又通过自己的努力拓宽了知识面,强化了歷史思维能力。
  (三)培养学生良好的思维习惯,提升学生的历史思维能力
  1.教师要引导学生学会阅读历史教材
  在教学中,我们会发现学习方法的差异直接影响着学生的学习效果。有的学生自学能力强,早已掌握了阅读的技巧,而有的学生却连阅读的习惯都没有养成,一看到文字就头疼。所以,教师要注重学生阅读水平的提高。正确的阅读方法是培养学生历史思维能力的前提。在历史教学过程中,教师要有意识地培养学生的阅读能力。比如,出示阅读提纲,让学生领会到学习的重点;设计相关问题,要求学生查找并解决问题;引导学生自己来概括一段文章的主要内容,用自己的语言表达出来,训练学生的语言组织与表达能力等。
  2.教师要引导学生学会独立思考
  教师在中学历史课堂教学中要培养学生独立思考的良好习惯,引导学生在遇到问题时多想、会想、善想,充分调动学生的积极思维,使学生的大脑皮层活跃起来,鼓励学生积极探索事件背后的原因,当学生遇到解决不了的困难时,教师要及时施以援手,充分发挥自己的主导作用,给予学生适当的帮助和引导,激励学生勇敢地迎难而上,培养学生的思维能力。
  三、培养学生历史思维能力的主要途径
  (一)课堂讨论
  讨论是学生思维交流的最好方式。在中学历史课堂教学过程中,教师可以为学生创设一些适于讨论与交流的教学情境,组织学生就教学内容进行讨论,鼓励学生大胆发表自己的观点,并且能够据理力争。教师要及时点拨和指导,使问题在学生的讨论和交流中解决,使学生在讨论和交流中增长知识,提高学生分析、比较和概括总结的能力。这种形式对教师的要求比较高,虽然看起来教师在课堂讨论中极少讲话,可是在课堂讨论之前,教师需要对讨论的主题进行充分的论证,对学生将会发表的观点有个大致的预想,尤其对于可能出现的思想价值观方面的偏差情况要有心理准备,以便及时进行课堂干预。
  (二)利用历史教材培养学生思维能力
  如今的历史教材已经在不断的修订之下日臻完善。作为中学历史老师,要认真钻研课本,将课本内容吃透,将重点和难点把握清楚,真正将课本有效利用起来。中学历史教材有一个很明显的特征,就是从新课程改革的角度增加了大量的历史资料,再加上与之相应的思考题,训练学生用教材中的有效信息对相关问题进行论证的能力。这些教学内容能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,教师要充分利用这些资源,以典型练习为范例,教给学生解题的方法,提高课堂教学效率。
  (三)通过相关练习提高学生思维能力
  历史练习能使学生的课堂所学得到进一步的巩固与复习,同时还能够培养学生运用所学知识巧妙解题的能力,使学生的思维更为准确和活跃。所以,在历史的学习中,练习是非常重要的一环。而且历史课程的学习需要大量的记忆学习,练习本身的重复性特点,可以使得记忆得以加强。所以,练习要有针对性和目标性,并且要引导学生注意总结和归纳,找出其中的规律,理清新旧知识之间的联系,,使学生形成一个系统的历史知识体系。教师在准备练习题的时候要注意精简高效,避免大量拉网式的疲劳练习,而应该注重于一些高效的学习方式的体现,兼顾效率和效果。
  总之,培养学生的历史思维能力是我们进行历史教学的根本,这有助于学生将来迈出校门后应用于实际生活,是其他学科无法提供的。因此,作为中学历史教师,我们有责任帮助学生在成长中获得有益的知识,培养学生的思维能力。
  参考文献:
  [1] 严彬彬.浅谈中学历史教学中学生创新思维能力的培养[J].中学生政史地(教学指导版),2010(10):11-12.
  [2] 闵军杰.浅谈在中学历史教学中培养学生的创新思维[J].都市家教月刊,2014(5):63.
  [责任编辑 冯红伟]
 


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本文标题为:浅谈中学历史教学中如何培养学生的思维能力
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