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对高中英语口语教学的思考

更新时间:2017-04-21 所属栏目:论文范文

  摘 要:英语是一门语言,语言最主要的功能在于交流。所以,在开展英语教育过程中必须重视口语教学,着重提高学生的口语表达能力。在教学中,教师可以创设良好的课堂气氛,以学生为主体,调动学生主动练习口语的积极性,再通过组织一些互动练习等活动,让学生充分感受英语交流的魅力,主动加入到英语口语的学习中去。
  关键词:高中英语;口语;有效性
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0135-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.087
  长期以来,我国的英语教学往往只重视听力和书写阅读能力,而说的能力并不在考查之列,这就使得很多人学会的都是哑巴英语,无法开口讲,一讲就完全想不起来。随着我国加入世贸组织,我国与其他国家的政治、经济、文化等方面有了越来越多的交流,当前的形势要求我们每一个中国人不仅要会看英语,也要会说英语,无论是在国内还是在国外都能流利地用英语交谈。与此同时,新课程标准也把英语的口语能力放在重要位置上。所以,无论从哪个角度讲,我们都应该加强高中英语中的口语教学。接下来,我从几个方面来谈一谈如何有效开展高中英语口语教学的问题。
  一、创造和谐宽松的英语学习氛围
  教无定法,教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的學习热情,强化学生的自信,培养学生兴趣,唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则;不要因为学生讲得不好而大发雷霆,要多引导,多鼓励。在教学中,无论是教师和学生都应该有一份开放的心态去面对学习,把注意力关注到怎么提高自己的水平上,用心琢磨口语发音组句的规律和技巧,发挥不怕出错的精神,,大胆表达,不要总是被语法等所左右,导致畏首畏尾的情况。有的学生面子心理比较重,不敢开口说,怕出错,结果越是这样,锻炼的机会就越少,口语水平很难快速提高。所以,教师要发挥自己领导者的功能,给班级学生一个宽松开放的氛围,鼓励他们大胆说、大声说,不要有任何的压力。正如心理学家罗杰斯指出的那样:“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”在课堂中,教师的一个微笑,一句“Good”,都会给学生带来莫大的鼓励。因此,教师要注意自己与学生互动的方式,用自己的积极心态去鼓励学生,给学生树立不怕出错的典范,让学生以自己为榜样,在学习上练就一张厚脸皮,毫无挂牵地去用英语交流。
  二、转变教学理念,培养学生的课堂主人翁意识
  作为一个语言教师,你如何看待语言,你就会怎样教语言。有时教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。因此,教师要正确认识“教”与“学”的关系,改变传统课堂上以教师为主的“满堂灌”的教学方式,把课堂还给学生。尤其英语这样的语言学科,教师讲得再漂亮,再地道,那不是学生的能力,所以,要多给学生一些开口讲英语的机会,让学生意识到他们才是学习的主人。而英语口语水平的提高与大量的练习是密切联系在一起的。所以,我们的高中英语课堂教学要让学生多讲,教师更多的是发挥一个指导者的角色,帮助学生找到自己口语当中需要改进的问题,提出一些改进的建议等。当然,作为教学的组织者,教师要组织好学生的说,要精心钻研教学过程的设计,让学生真正投入到课堂的说中去。在明确了学生为主体的前提之后,教师就可以围绕这一前提组织一些教学活动。例如,在课前让学生用几分钟时间做一个小小的英语演讲,可以让全班同学轮流演讲,给每个学生展示自己的机会,即使有的同学因为各种原因不愿开口说,也会在这种形式的要求之下不得不勤加练习,以便有一个精彩的表现。另外,教师也可以在教学中多让学生回答一些问题,鼓励他们用英语回答,这也是锻炼学生口语的一种常规形式,日积月累,有心的学生就会在口语方面有着突飞猛进的提高。
  三、做好学生的思想工作,激发他们主动说英语的兴趣
  在教学中,我们发现每个班级都会有一些学生在学习方面表现比较消极,在口语方面也毫无兴趣,不愿开口讲,从不主动讲。所以,对于这些学生,教师最好是逐个进行谈话,了解他们这样表现的原因,解开他们的心结,消除顾虑,从而激发内在的学习动机。从学习心理分析,人的学习动机包含内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。内部动机由内部动因(内驱力drive)引起,外部动机来自于外部诱因(incentive)。兴趣有主动兴趣(active interest)和被动兴趣(passive interest)。主动兴趣是主体自觉的喜好情绪,被动兴趣是主体因外部压力产生的喜好情绪反应。英语学习的动机和兴趣决定学习的程度和效率。学生学习英语的动机是什么?可以有很多,从内部动机上来说,发自内心的感觉到学习英语的快乐,感觉到用英语与大家交流的成就感和幸福感,对于自己每天都在进步的一种满足感,这些内部感受都可以成为学生学习口语的内部动机,激励他们不断超越,不断向前。作为教师,要多调动学生产生对学习的内部动机,避免一些外部动机。因为诸如为了考大学,为了找工作等,这些都让学生把学习当成一种手段,逐渐丧失了对学习本身的兴趣,从而容易使学生感觉到倦怠,甚至到了大学之后,这些学生的成绩还会一落千丈,毫无学习品质可言。
  四、分小组活动,是提高口语课堂教学的可行途径
  语言学家Brumfit指出:“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。”多开展小组活动,能帮助学生消除紧张感、拘谨感,做到畅所欲言,更重要的是能给学生提供更多的语言实践机会。所以,我们可以把一个班级的学生分组,分成5、6个人一组,定期给他们布置一个英语交流的主题,让他们利用课上的时间大胆用英语交流,随着时间的推移,他们的水平都会提高。
  总之,在当前的英语教学中,教师应该重视英语口语水平对于学生未来发展的重要意义,努力探索高中英语教学中如何提高学生的口语交际能力,并寻找解决方法,寻求英语教学新突破。
  参考文献:
  [1] 蔡仕英.中学英语口语任务型教学结构分析[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008(4):52-54.
  [2] 赵玉书.基于流利和基于准确的英语口语教学策略对比研究[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006(6):11-17.
  [责任编辑 冯红伟]
 


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本文标题为:对高中英语口语教学的思考
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