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将生命教育渗透到高中生物教学中去

更新时间:2017-04-23 所属栏目:论文范文

  摘 要:生物科学本身就是研究各种生命现象的学科,在其中进行生命教育有着很多的优势。在具体的生物科学的学习中,教师要适时渗透生命教育,让学生理解生命从诞生到消亡的自然规律,教育学生珍爱生命,远离危险和伤害。
  关键词:高中生物;生命教育;生物教学
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)11-0151-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.098
  生物课程中包含许多生命教育素材,是对学生进行生命教育的重要课程。在高中生物教学过程中,教师可以结合学科特点,利用学科知识,不断渗透生命教育内容,培养学生正确的生命观和价值观。接下来,笔者就从几个方面来谈一下将生命教育自然渗透到高中生物教学中的问题。
  一、生命教育概述
  生命教育的理念和行动开始于西方国家,由美国学者杰·唐纳.化特士在1968年首次提出这一概念,之后迅速引起世界各国的关注。从世界各国的情况来看,进入21世纪以来,青少年自杀率呈逐年上升之势。从这一严峻形势来看,生命教育刻不容缓。对于我们中国来说,近些年来,人们的物质生活不断富足,却在精神世界频频亮起红灯。例如,抑郁症的发病率逐年增加,而抑郁症导致的自杀率也是非常高的。因此,生命教育在我国要全面贯彻实行下去,真正为青少年的生命质量保驾护航。
  生物科学主要研究生命的各种形态以及促进生命健康正常发展的一些技术和方法等。可以说,如果一个生物科学的研究者本身对生命本身缺乏敬畏,对生命是一种漠然的态度,他很难有动力去进行相应的生物科学研究。因此,在高中生物教学中,教师要将生命教育的理念自然揉和进去,,通过有意的引导和教育启发促进学生正视死亡和生命,正视生命由出生到死亡的自然规律以及生命质量的高低等问题。
  二、高中生物教学中渗透生命教育的策略
  (一)结合有关专题进行生命教育
  我们要进行生命教育的渗透,可以借助很多宝贵的资源。例如,教师可以利用各种“世界日”开展专题活动,对学生进行生命教育。3月12日“植树节”,开展植树造林活动,教育学生热爱花草树木,学会关爱社会、关爱自然;5月31日“世界无烟日”,对学生进行吸烟危害健康的教育,告诫学生珍爱生命;6月5日“世界环境日”,提醒学生注意地球状况和人类活动对环境的危害,关注人类生存环境的教育,增强环保意识和责任感;12月1日“世界艾滋病日”,给学生介绍艾滋病的危害和传播途径,鼓励学生健康生活,敬畏生命。伴随着这些节日,教师可以在课堂上专门进行一些小讨论,也可以从生物科学的专业角度去给学生进行一些专业的解读,让每一个世界主题日活动都能让学生有所触动和收获,而不是走走过场。例如,关于世界无烟日,教师可以让学生从生物科学的角度理解吸烟的危害,可以从专业期刊杂志上找一些证明吸烟危害的研究文献,让学生理解为什么吸烟是有害行为,从而自觉地加以抵制。结合这些世界主题日活动,每年的教学活动可以固定进行一些设计,形成常态化的活动安排。总之,要多了解学生的心声,多听听学生内心当中有哪些为什么,鼓励学生进行自主的探索,通过师生之间的交流和讨论,真正深化理解生命教育的真谛,珍爱所有的生命。
  (二)利用模拟实验渗透生命教育
  生命的孕育知识比较复杂,学生看不见摸不着,因而理解起来比较困难,利用模拟实验可以帮助学生理解,只有理解透了生命孕育知识,学生才可进一步认识到生命的珍贵。
  例如,《生物的生殖――减数分裂》,这是理解生命如何延续的关键一节,理解了它也就理解了生命孕育的本质,懂得了生命的珍贵。在上这一节课时,教师可以用模拟实验来帮助学生理解生命信息是如何传递的。除此之外,教师也可以借助一些专业的生物科学教育纪录片,让学生更为直观近距离地了解生命诞生的整个过程。学生在学完这些知识以后,往往会感叹生命的神奇,不由得会对生命本身产生一种敬畏的情感,受到强烈的冲击。
  (三)树立环保意识,渗透生命教育
  人类是自然生态的一部分,可是人类往往会自认为自己是至高无上的,在财富贪欲面前,人类变得越来越贪得无厌,并对自然生态造成严重的破坏。当我们的大自然无法通过自我循环进行自净的时候,人类才深切感受到了自身行为给自己所带来的危害。近些年来,环保理念盛行,这是由于我们身边的环境已经不是以前的样子了,很多人也因为环境污染而感染上各种疾病,甚至落下终身的残疾或丢掉生命。所以,在高中生物教学中,教师可以从环境保护入手,唤起学生地球主人翁的意识,从自身做起,去关心周围的自然生态,自觉维护生态平衡。学生一般都非常关心自己身边的事,特别是与自己息息相关的事。教师可以从学生身边发生的事例出发,呈现一些基本的事实,帮助学生从理性的角度认识环境和资源问题。在教学中,教师还应注意平时多收集有关环境和资源利用的具体事例,从正反两个方面介绍给学生,让学生从大量的事实及事例中学会分析问题,抓住问题的主要矛盾。多一些思考,少一些糊涂,就能使学生建构起正确的保护自然生态的价值观,从而指导好自己的行为。
  在这方面,可以用的资料非常多。例如,教师可以组织学生亲自到田间地头去观察自然生态环境,去观察河流的水质,观察鸟类的栖息情况;还可以问问自己的父母,让他们说说他们小时候天是什么样的,水是什么样的;带领学生去寻找污染环境的源头,让学生深切感受到保护自然生态、减少污染、杜绝污染的紧迫性。在考察完之后,教师还可以组织学生进行讨论,让大家献言献策,提出一些保护自然环境的方法,鼓励学生从科学创新的角度去思考环境保护的问题。
  总之,在对生命充满尊重的生物教学中,教师要结合教学主阵地,挖掘生物教学中的生命教育内容,让学生懂得生命的本质,帮助学生悦纳自己、善待自己,享受生命成长的快乐;同时尊重他人和其他形态的生命,真正把生命教育落到实处。
  参考文献:
  [1] 丁如兵.高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J].学周刊. 2016(23):53-54.
  [2] 刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功(教育),2011(8):187.
  [3] 紀元.上海市中学生物学教学实施生命教育的思考与探索[D].上海师范大学,2006.
  [4] 李辉.高中生物教学中关爱生命教育的研究[D].东北师范大学,
  2004.
  [责任编辑 冯红伟]
 


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本文标题为:将生命教育渗透到高中生物教学中去
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