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利用农村资源开展语文综合性学习活动

更新时间:2017-05-11 所属栏目:论文范文

  【摘要】语文综合性学习活动的开展非常必要,农村语文教师应立足本地特色,抓住农村学生特点,充分利用农村独特的校本、自然、文化资源,创造性地开展丰富多彩的综合性学习活动。
  【关键词】农村资源;语文综合性学习活动;特点;优势
  《语文课程标准》指出:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”诚然,开展综合性学习活动已是语文教学中的一大任务,它在提高学生的语文素质与综合素质方面发挥着越来越大的作用,在教学检测上所占的比重也越来越大。这对我们教师而言是一个挑战,回避它或者忽视它都是错误的选择,唯有迎难而上,啃掉这块“硬骨头”才能切实提高学生语文素质和拓展其综合素质。农村自然资源丰富,,具有开展语文综合性学习活动得天独厚的城市不能比拟的条件,我们大可指导农村学生利用,提高语文素养。
  一、立足学生薄弱特点,循序渐进地指导开展综合性学习活动
  农村学生不同于城市学生,他们大多来自深山,见识少,胆小害羞,语文素养不高,有的甚至连普通话都不大会说,要想一蹴而就地让他们像城市学生立刻积极参与综合性学习活动,那是不大可能的,只能慢慢来,循序渐进地指导他们参与。其中,我们需要把握几点注意事项。
  (一)解除学生的拘束,激发学生参与的兴趣
  农村学生的腼腆害羞是开展综合性学习活动的障碍。教师可以运用各种方法解除学生的拘束。比如训练学生单独大声读书,当众从容讲话,放开胆子,展示口才,一段时间之后,学生就可以改变“金口难开”的习惯,变得活跃起来。
  “兴趣是最好的老师。”抓住农村学生的特点,比如与他们生活息息相关的事情,种甘蔗,收稻谷,将这些作为活动的话题,引导他们积极讨论。由于学生很熟悉这些农活,所以一般都会畅所欲言。“良好的开端等于成功的一半”,开头做好了,后面就顺利了。
  (二)做好课前准备工作,掌握活动的发展动向
  不打无准备之仗,课前准备是必不可少的,要预设好活动的每一个环节,也要预料可能出现的情况并周全考虑相应的对策。在活动过程中,教师既要发挥学生的主体作用,也要发挥教师本身的主导作用,既不能把活动课堂塑造成“教师独大”的一言堂,也不能将活动课变成“学生独立”的自由散漫的课堂,要引导学生走向活动的目标,达到预定的目的。
  (三)重视活动的评价,总结活动的经验成果
  活动结束,教师要进行适当的评价,以鼓励与表扬为主,对学生们的表现加以肯定,鼓励他们继续努力,争取下一个活动做得更好。同时,教师要善于总结思考活动的成败之处,形成经验,便于今后工作的顺利开展。
  二、根据农村学校的资源特点,创造性地开展校内综合性学习活动
  农村学校校舍简陋,但绿树满园,放眼墙外可见山丘农田,可以带领学生在校园内开展课外实践活动。比如笔者所在学校,坐在操场就可以见到校外的农村美丽风景。笔者常常带领学生来到操场,坐在树下,畅谈理想,创造性地开展主题为“外面的世界很精彩”的综合性思考和探讨活动,一起探讨外面的世界怎么样,一起思考“外面的世界为什么又很无奈”问题,引发学生无限遐想的同时,又让他们对现实社会有清醒的认识。
  正课之后,笔者时常带领学生来到校园一角,体验怎样种花植树。农村学校有很多泥土地块,適宜栽种鲜花或果树,是农村学校开展综合性学习活动的天然基地。
  农村学校富有特色的地方更是开展综合性学习活动的好资源。笔者所在学校有百年历史,保留下了古老的大门,学校为其赋予了新的时代意义,称为“龙门”;又在另一角建有一个凉亭,称为“凤亭”。笔者充分利用这一优势资源,组织学生开展“青春随想”活动(人教版九年级上册),带领学生走龙门,坐凤亭,让学生体会“鲤鱼跃龙门,展翅成金凤”的成功感,畅想成龙成凤的未来,激起学生奋斗的欲望。
  三、发挥农村的自然资源优势,创造性地开展语文综合性学习活动
  《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”农村自然资源丰富,牛耕羊奔,山清水秀,果树飘香,稻穗沉坠,是开展语文综合性学习活动的天然条件。
  在开展“感受自然”(人教版七年级上册)和“寻觅春天的足迹”(人教版八年级下册)的活动中,应把学生带到田间地头、山丘河岸,去感受并认识自然,引导他们把这种感受与认识表达出来。开展“马的世界”(人教版七年级下册)活动,就有得天独厚的条件,笔者直接把学生带到山坡上,近距离地观察马,马的形态、马的动作、马的劳作,一目了然,不需赘言,学生心领神会;再和农民聊天,聊聊马的脾性、马的作用,让学生有更加深入的了解。
  绝大多数农村初中学生都参加过农事劳动,他们对农事劳动的过程与感受是城市学生无法比拟的。如七年级“我爱我家”(人教版七年级上册)的活动,可引导学生谈农家生活,说说从农事活动中获得的收获和体验到的快乐。
  四、发挥农村的文化资源优势,创造性地开展语文综合性学习活动
  农村拥有深厚的历史文化底蕴,有着自己独特的文化资源,有些是城市无法比拟的,如农事诗、俗言俚语、农谚、古建筑等。笔者所在的农村就有几种具有地方特色的文化元素,一是嘹啰山歌,二是采茶戏,是老祖宗代代相传下来的,神奇而又渊博,不进行深入的学习是学不会的。我们完全可以充分挖掘利用这些资源,开展具有农村特色的语文综合性学习活动。
  笔者曾经带领学生走出教室,来到户外开展“到民间采风去”(人教版八年级下册)活动,到学校附近的农家观赏明清时代保存下来的历史文物,这些古建筑可与全国知名的南宁杨美古镇媲美,让学生欣赏古建筑散发的历史美感同时,也让学生感受祖国博大精深的传统文化。笔者还曾组织学生开展“戏曲大舞台”(人教版七年级下册)活动,去观赏当地农村盛行的采茶戏演出,别具一格,与电视里的戏曲有所不同,实地观看能让学生获得更加直观和深刻体会;组织学生开展“乘着音乐的翅膀”(人教版九年级下册)活动,去参与乡镇开展的嘹啰山歌会,不但听赏农村老歌者的独特的地方嗓音,也学着吼上几句,感受与流行歌曲不同的、别具一格的音乐风格。参与这些活动,学生兴趣非常浓厚,教学效果很明显。
  《语文新课程》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。”农村虽然较为落后,但具有自己的特点。语文教师只要抓住学生纯朴的个性,发挥农村独特的自然、文化资源优势,就可以成功地开展综合性学习活动,而且效果相当不错。愿笔者的一些粗浅看法可以对农村教育教学起到一点作用。
 


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本文标题为:利用农村资源开展语文综合性学习活动
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