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浅谈小学数学新课标的几点思考

更新时间:2017-05-22 所属栏目:论文范文

  摘 要:教育在不断地进行改革和优化,新课标的背景下教育教学的目的就是能够培育适应新时代的创新人才。在小学的学习中,结合小学生的年龄特点,平常数学教学中,就应该对学生进行心理方面的培养加强,以及培养学生的创造力。
  关键词:新课标 数学教学 创新精神
  我国各行各业都在进行改革,教育进行了新课标改革。在新课标背景下教育教学要着重培养能够适应新时代的创新人才,只有不断的创新,才能向前进步,不落后于他人,取得先进技术,来促进社会进步,增加社会生产力。教师应当注重对学生的创新,培养让学生对创新有一定的意识,,随着以后年龄的发展,随着创新能力的提高,成為对社会真正有用的人才。
  一、更新教育观念
  因材施教,教师应当秉承这一理念来进行日常的教导,每个学生都像是世间上独一无二的花朵,他们是独自存在的个体,没有两个完全一样的学生。而且学生都会有自己的兴趣爱好和思维方式,教师就应当给予充分的关爱,对每一个学生都做到一视同仁,要承认学生间的不同,并且要尊重学生不能搞“一刀切”。因为学生学习成绩有所不同,不能因此将学生分为三六九等。另外,教师应当对学生进行思想教育,充分的挖掘学生的潜能,要让他们在自己的学习基础上都有所发展,这才是整体发展。学生的思维方式是不一样的,比如像计算25×15时,有的学生把它看成5×5×15来计算,有的学生提取公因数,看作5×(5×3),学生们有各种各样的思维方式,正所谓条条大路通罗马,我们教师应当正确地看待这一现象,尊重学生的每一条选择,但是在一定程度上,教师应当做出从旁的引导,来教给学生一些简便的方法,这也就是“面向全体,尊重差异”。
  教师自身方面要转变角色,教师不应当是课堂的主宰,应当将课堂还给学生,让学生作为学习的主体。要创立和谐的课堂氛围,与学生们共同进行对问题的探讨。同时,活跃课堂气氛,促进学生学习的积极性,这样新课程才能顺利实施,与学生得到和谐的发展。
  二、活用教材
  新课标下,虽然对课程内容作出了一定的改变,对于学习的知识也进行一些趣味化处理,但是如果按部就班的将课本上的知识搬到课堂当中,那么,学生还是会觉得枯燥无味,并不能形成良好的学习氛。尤其是数学教学,很多的知识在一开始的接触中,学生会有一些迷茫,如果用课本上的知识点生搬硬套的讲解,学生一知半解,会很苦恼。所以教师应当做好教案,提前对知识点做出整理归纳,了解课本上的知识,出题意图,在教学当中做到有的放矢。并且尽量将数学的问题偏向于生活化,这样学生就不会太过于陌生,创立一个新的情景,会激发学生的学习兴趣。而且在数学的教学中,学生成为课堂中的主体就应当让学生自主地去探讨数学中的问题,这时教师更应该深入的去体会课本中的知识。做到正确的引导。
  为了更好的将知识传授给学生,教师应当更贴切于课本,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学中的学习离生活很近。教师应当创立,贴近于生活的学习情境,比如在学生接触乘法时,教室就可以让两个人在黑板上进行pk,一个人用加法,一个人用乘法,来比比看谁用的时间短,用事实证明乘法的便宜性。让学生参与到活动中,学生自然而然跟着老师的思路走,这样一堂课下来,是很轻松的。所以教师应当跟随教材,又应该活用教材,不能局限于教材,也不能脱离教材,做到对学生教学的最优化。
  三、数学课堂教学中的改革与创新
  每一个时代的教学目标都是不同的,像以往教学目标是关注基础知识和基本技能。而现在新课标在理念下,就要在掌握基础知识和基本技能时,对于学生的思维、情感要做到全方面的发展。
  数学要与生活紧密相连,学生会增进对数学的好奇心,所以平常教师在课堂提问时,就应该将问题转化为生活中的例子,让学生通过在生活中发现数学,寻找数学,以此来提高对数学学习的热情。比如,教师可以提问:“一个圆,大家可以分成几份?”有的学生会说两份,四份,六份那教师就可以说,那谁能分得最多?于是,学生便开始叽叽喳喳的讨论,而最终他们也无法得到统一答案,会有学生说“我能分很多个,总之分的自己都数不过来”。这样会引发他们的脑洞,最终教师来通过一些实例证明或者古代先人说的,来讲解正确答案。像这一个答案就是,“圆,有无穷分,无穷无尽”这样对于学生可以加深记忆,而且也易于理解。
  数学的教学中,要引导学生积极地参与进来,让他们体会到他们才是学习的主体,是学习的主宰。而且在平常的教学中,教师要检点自己的语言行为,保护学生幼小的心灵,不能过分的指责,应当尊重学生,并且给予一定的鼓励,这样,学生就能充分发挥主体性,对于学习也就不再那样抵触,而是力争上游,做到最好。在平常的教学生活中,教师通过提问问题,也可以增强学生的自信心,于是教师应当对后进生提问一些稍微简单的问题,这样激发他们的学习兴趣。
  学习也应当留有一定的作业,而且应当让学生留有一定的好奇心和求知欲,这样对于学习来说,会有很好的促进作用。设置一定的悬念,让学生对于学习当成一种解谜的游戏,这样,顺应他们的好奇心理,培养学生的探究知识能力。教师上课时也应当用比较幽默的教学语言来调动学生的学习热情,营造良好的学习氛围,这样对数学教学来说会有很大的帮助
  四、总结
  新课标理念下,就应当转变教师身份,把课堂还给学生,让学生作为学习的主体,主动的去探索新的知识,这样才能让数学课堂产生实质性的变化。
  参考文献
  [1]曾群森. 新课标下小学数学教学的几点思考浅谈[J]. 速读旬刊, 2014(11).
  [2]余正勇. 浅谈新课标下小学数学课堂教学有效性的思考[J]. 读写算:教研版, 2015(19).
  [3]高玉良. 浅论新课标下小学数学课堂教学的有效性[J]. 考试周刊, 2013(26):85-85.
  [4]徐平礼. 实现四个“赋予” 构建和谐、有效的数学课堂教学——对新课标下农村小学数学课堂教学有效性的思考[J]. 教育前沿:理论版, 2007(S1).
  作者简介
  袁燕飞,女,浙江省诸暨市人,1986年12月出生,学历:大学本科,小学数学一级教师,研究方向:小学数学教学。
 


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本文标题为:浅谈小学数学新课标的几点思考
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