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浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣

更新时间:2017-05-24 所属栏目:论文范文

  摘 要:在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养与保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,在课堂中利用多种教学方法和多种教学手段来渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲望:注重“以人为本”,发挥学生主体作用:建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣:开展内容广泛,形式多样的英语课外活动等。
  关键词:兴趣 教学方法 创新
  孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究表明,小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。正因为如此,作为小学英语教师非常有必要为小学生创造这种原动力,激发小学生的英语学习兴趣。
  一、建立融洽的师生关系,是培养小学生英语学习兴趣的前提条件
  古语道:“亲其师而信其道。”学生若佩服、喜欢任课教师,就会喜欢上他的课,兴趣也就会随之提高了。故而,在教学中应培养学生对教师的亲近感,创造一个心理相容的良好环境,做学生的知心朋友,建立起融洽的师生关系。
  建立融洽的师生关系,教师首先要尊重学生。生活中常出现这样的情况:老师们一心一意“为孩子们好”,但却得不到孩子们的理解。为什么?这主要还是成年人对孩子不够尊重,导致了孩子们的抵触情绪。教师要把孩子当成个独立的人来看待,多聽听孩子的想法,多和孩子商量着解决问题,而不是用自己的观念,自己的模式,自己的思维定势和心理定势去认定孩子该做什么,不该做什么,更不能利用教师的权威去压制孩子的想法。尊重孩子的权利、选择和情感。教师还要尊重孩子的与众不同的特点。孩子是千差万别的,有的孩子乖巧,有的孩子淘气;对于老师的要求,有的孩子能够理解,有的孩子不可能完全了解。教师要看到差别,不能要求整齐划一,千篇一律,对每个孩子的不同特点要给予尊重。
  二、在课堂中利用多种教学方法,激发小学生学习英语的兴趣
  布鲁诺说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此,在英语教学中不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。而是应多为学生创造思考的空间,借助多种多样的教学方法引导学生思考、讨论、回答问题,下面笔者谈一谈在英语教学种常用的三种英语教学方法:
  1.情景教学法
  学习英语不仅仅只是学习几个英语单词,更重要的是能够自如的使用英语在生活中与他人交流。因此在英语教学中,教师可以给学生创设一定的情境,让学生通过情境来理解语言,通过仿佛置身于实际的情景中来使用语言,通过栩栩如生的场景中来激发学生学习英语的兴趣,这样不仅极大地调动学生参与课堂的积极性,在具体的语言环境中学习英语,而且还激发学生学习英语的求知欲。
  2.直观教学法
  直观教学即形象教学,通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学。这样不仅有利于学生建立清晰、明确的概念,而且极大的调动学生的学习兴趣,加深理解和记忆,增强教学效果。只要认真观察,我们周围有很多的形象教具可以信手拈来,既贴近学生自身又能让学生留下深刻的印象,如通过学生穿的衣服、教室里的用品来教授各中颜色单词,通过学生和老师的身材特征来学“高”、“矮”、“胖”、“瘦”等词语,有些单词我们还能通过带实物和模型帮助学生理解,使学习过程变得更加生动有趣。在遇到一些不能用教具直接展示的内容时,我们可将他画成一幅幅的画帮助学生理解,而且还很容易创设情境,让学生在情境中理解,并运用于情境中,通过讲故事、演对话提高学生的英语表达能力。
  3.游戏教学法
  爱玩是小学生的天性。作为小学英语教师应该抓住孩子们的这一特点,在游戏之中融入知识,让孩子们在游戏中学习英语知识,孩子们肯定是非常乐意的。比如将几个曾经学过的动物画在几张卡片上,然后在旁边写上英文名称,再把卡片反放在书桌上,这时,让一位同学来问,再让另外一位同学来猜,这样不但可以复习单词,还可以训练句型:What is it? It is____.又如在复习总结26个字母时,可预先让学生准备26个字母的卡片藏起来,当老师说Where is M ?拿M卡片的同学讲卡片高举过头,大声地读:M ,It's here这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使课堂充满活力。
  以上只是简要谈了3种常用的教学方法,还有很多其他的教学方法,只要有助于实现教学目标都可以采纳。但老师在教学中,无论采用哪种教学方法都应力争课堂教学趣味性、灵活性、真实性。
  三、在课堂中利用多种教学手段,激发小学生学习英语的兴趣
  小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们好胜心强,自我表现愿望强烈。因此,老师不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好胜心和表现欲,我们应该因势利导,利用他们的好胜心和表现欲,把他们的注意力都集中到英语学习上。
  1.巧用竞争机制,激发学生学习英语的兴趣
  好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征,这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语教学中,引入竞争机制,开展竞赛活动,可以激发学生旺盛的求知欲,强烈的表现欲和在学习中的参与意识,充分发挥学生在学习活动中的主体作用。在课堂教学时可以把学生分成四组或者分成男生一组和女生一组,然后无论是在游戏环节,还是表演环节,还是思考、回答问题,还是课堂表现,都可以给他们分组评分,得分高的那组组员可以加★。这样利用小学生好胜心理,调动他们的兴趣,吸引他们的注意力。
  2.妙用评价机制激发学生学习英语的兴趣
  在课堂教学中,笔者坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬:"Good,Very good,Great,Wonderful";对基础稍差,一时答不上来的学生,我先请其它学生回答,再请他复述,等他答上来时,我用手势"V"表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀,回答有创意的学生,先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏,并适时说一声"praise!"全班学生则一起有节奏地说"Good,good ,very good!"并和老师一样向他伸出大拇指。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制,不但活跃了课堂气氛,还培养学生学习英语的良好习惯,更使每个学生都获得了点滴成功,,体验到成功的快乐。学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向,从而对学习生产生新的热情,强化兴趣。
  结语
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的培养方法和手段多种多样,作为英语教师,自当想方设法使学生对学习英语产生浓厚的兴趣,只有这样,才能帮助学生达到成功的彼岸。
  参考文献
  [1]张卫娟.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].新课程:中,2011(2).
  [2]杨颖.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛,2010,5(28):163-164.
  [3]何丽丹.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].教育:文摘版,2016(3):00198.
 


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本文标题为:浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣
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