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低年级朗读训练指导

更新时间:2017-05-26 所属栏目:论文范文

  摘 要:朗读可以发展学生语言,可以加深学生对课文的理解,朗读还可以提升学生的语言表达能力。朗读它是语文教学中的一个重要环节,但是,对于低年级的学生而言,朗读训练却是一个难点。
  关键词:朗读 兴趣
  《语文课程标准》指出:"小学各年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。"由此可见,朗读是小学语文阅读教学的一项基本功,是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础,学生朗读能力的培养得从一年级抓起。如何对低年级学生进行朗读训练呢?
  一、激发朗读兴趣,使学生"乐读"
  心理学研究表明,兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣,便会对朗读产生强烈的需要,积极地投入到朗读之中。
  1.利用直观,创设情境,使学生乐读。
  低年级学生的思维特点就是以直观为主,对形象的东西他们会更感兴趣,更容易接受。直观的形式包括实物、图画、幻灯直观,动作、表情直观等。在低年级教学中,教师要用直观的形式来帮助学生理解课文中的事物。如教学《鸟岛》时,我充分利用多媒体集"声、光、影、像"与一体的优势,以"读"为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力。我播放与课文二、三自然段相吻合的录像;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴趣,达到"课伊始,情亦生"的境界,为学生创设一个愿读的情境。
  2.形式多样,激發朗读兴趣
  根据教材特点与学生实际,可采用多种方式的朗读,如采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式激发学生的朗读兴趣。对话较多的课文就采用分角色朗读法,如《谁的本领大》、《猴子种果树》;语句优美的课文宜采用范读指导法,如《真想变成大大的荷叶》;动作表情描写生动细致的课文宜采用表演朗读法,如《狐假虎威》这样既能提高学生的朗读兴趣,又可起到培养学生语感的作用。
  3.多元化评价,使学生乐读。
  卡耐基曾说:"使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。"儿童尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美,哪怕是一个微笑,一个眼神,都足以使他们体验到成功的喜悦。如:师生互评、生生互评、学生自评,教师根据学生的心理特点和实际情况,采用不同的朗读方式,不同的评价方式,激励学生读书的欲望,使学生乐读。
  二、加强示范,教给读书方法
  每天早读和课前五分钟,我让"小老师"在班里领读,起到示范带头的作用,教室里书声朗朗,形成一股浓郁的读书气氛。学生从"我要读"变成"我会读"。
  学习新课文的时候,我采用更多的是范读引领法,经常组织学生听朗读,包括老师的范读和录音带,让他们在听的过程中,形成一个基本的朗读"模式",迅速捕捉到朗读的基调和语气。特别是教师富有技巧的声情并茂的范读,能把学生带入课文描述的情境中,能激起学生朗读的兴趣,让他们在听中学会如何把握朗读的语气、语调、语速,把握朗读的停顿、重音、儿化,从而促进对语言的感受力。在阅读课教学中,往往根据课文的不同风格来处理感情朗读的技巧。如读《欢乐的泼水节》告诉学生要读出节日的快乐与热闹的心情。读《月亮湾》则要读出赞美、热爱的语气。读《问银河》要带着疑问、好奇的语气来读。如果学生读得不够理想时,我会范读给他们听,让他们边听边想,并要评价老师,,使他们找到质的飞跃。
  三、重视背诵和复述,培养学生语感美
  语感的形成主要靠理解,靠在实践中积累。没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此,强调在朗读中加深理解,熟读成诵把课文的语言化为自己的语言储备起来。用自己的话复述课文,是理解能力的训练,也是写作训练,是读写结合的一种较好的形式。低年级教材安排了用自己的话复述课文的训练。在训练用自己的话复述一篇课文前,应就复述一句话的意思进行训练,使学生认识同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础,可就复述一段话训练,然后才进入复述篇的训练。长期的朗读教学能很好地提高学生在这几方面的答题能力。通过朗读能有效提高写作水平。读书破万卷,下笔如有神。书读得多了,自然能积累丰富的语言材料,学会多种修辞手法,形成良好的语感。
 


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本文标题为:低年级朗读训练指导
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