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故事教学法在小学英语教学中的应用探究

更新时间:2017-05-30 所属栏目:论文范文

  摘 要:伴随着英语日趋普及的发展趋势,当前教育制度当中也提升了英语教学的强度。使用故事教学法,具备更加强烈的趣味性以及灵活性,能够显著地改善目前小学阶段的英语教学现实情况。在本文当中,将结合故事教学法的应用情况展开分析和讨论,旨在为同行提供一定的理论参考。
  关键词:小学英语 故事教学法 实际应用
  自从小学教学当中开始进行英语教学之后,其获得了非常广泛的社会关注,而且教师的专业程度也在不断地提升,教育体系也得到了顯著的完善和发展。目前小学阶段的英语教学当中有很多同学都不能正确地看待英语学习,兴趣也始终不高,加上传统教学模式非常枯燥且单一,令小学生理解知识的过程也变得比较艰难;老师仅仅强调考试成绩,令学生们的英语变成了“哑巴英语”,综合能力不高。灵活地使用故事性教学法,能够提升英语教学的趣味性,提升学生们的想象能力和学习效率。
  一、通过故事来进行英语词汇的学习
  在当前小学阶段的英语教学当中大部分学生的接受程度都仅仅停留于表面上,借助“死记硬背”的方式来完成英语知识的记忆,无法将理论和实践良好结合起来。单词的记忆对很多小学生来说都是一件非常困难的学习任务,不过如果能够把单词转换到故事当中,综合上下文来让小学生们进行学习,就能够对其知识进行一定的丰富,还能够调动他们对于学习的兴趣。
  比方说,在译林版3A教材当中,有一堂课是关于《我的家庭》的,它的主要内容包括家庭成员的不同称谓,老师就可以在课前安排学生们带来全家合影照片,在课堂上选择一位同学或几名同学来介绍自己的家庭成员或者是讲述一些家庭日常,在真实语境当中掌握英语词汇。例如:“This is my sister,she is beautiful.”等,为了协助学生们使用英语进行表述并记忆,老师让学生们使用双手的手指来代表家庭成员,并且在小组当中进行表演,学习的过程当中内容和学生们的日常生活非常接近,学生们自然就会非常喜欢参与学习。
  二、通过卡通片、录音等来感知故事
  在学生们阅读故事之前,老师可以使用一些录音节目或者是一些学生们喜欢的卡通片,让小学生们在倾听和观看的过程当中了解故事内容。
  通常来说,中低年级的学生往往会比较活泼好动一些,很难在课堂上长期集中精力,而且他们最多也只接受了两年左右的英语学习,基础不扎实,直接借助录音来理解故事是比较困难的,因此对于低中年级的学生可以多使用一些动画来让学生们进行观看,进而了解故事的大意。例如,在译林版5A教材当中,有一节课是《Hobbies》,在上课之前,老师通过卡通动画来吸引小学生们的兴趣,让小学生们了解了课文内容之后,完成课后习题,使用对号来勾选人物兴趣,以此来了解小学生们观看卡通片的结果。
  相对的,针对高年级的学生,他们往往已经失去了对于卡通动画的兴趣,因此此时可以采取录音的形式,让小学生们倾听一些故事录音,并形成对故事内容的了解。例如,在译林版5B教材当中《辛德瑞拉》一课,虽然课文内容不短,不过大部分学生都对这个故事有一定的了解,即便生词比较多,但是也不会影响到学生们对课文内容的理解。此时老师可以设置一些学习任务,让学生们在听完录音之后完成。
  三、对故事进行充分阅读
  指导小学生们对一些英文小故事进行阅读,可以帮助他们积累英语词汇,并且锻炼其对于英语的语感水平,在阅读故事的过程当中,小学生们可以充分地联系上下文来进行生词含义的猜测,并且由此来理解故事的主要内容。例如说,在译林版5B教材《辛德瑞拉》当中,小学生们会使用包括“who”、“where”、“why”等疑问词来进行提问,比方说在故事当中提到了哪些人物角色、故事的发生背景是何时或何地等。借助这种引导式的教学形式,令学生们能够逐步地区理解故事的内容,还可以很好地培养学生们结合语境进行生词猜测的水平。
  四、通过讲述一个故事来完成教学
  通过讲故事的过程,可以深入地巩固句型以及单词,并且理解故事内容,锻炼小学生们组织英语语言的能力以及表达语言的能力。老师可以鼓励学生们将小组作为单位来进行表演,分别扮演不同的人物角色,在表演的过程当中,学生们要注意自己的语音语调以及神态动作等都完全模仿角色的个性特征。随后提升难度,老师提供一些图片或者是关键词,让学生们由此进行故事的复述,也可以结合故事内容来探讨一下自己对不同人物的不同看法。在确认小学生们理解了故事内容之后,充分地发挥出他们想象能力,对故事进行适当的续编,锻炼其创造能力。
  就目前情况来看,大部分实行新课改教学模式的地区都能够对小学生们的英语教学实行全面的故事性教学方式。从老师的角度来说,如果想正确且科学地使用故事教学模式,就需要充分地发挥出自身所具备的各种能力,比方说提升自身口语表达的能力水平、提升绘画和音乐等方面的综合能力水平,由此来感染学生们的情绪,令其能够积极地参与学习。当然,课堂气氛活跃虽然重要,学生们也比较喜欢且愿意参与到课堂当中,不过这之中的“度”还是非常重要的,老师依然需要扮演课堂的控制者,不能因为“热闹”而失去了课堂的秩序性,这样的话就会起到反效果了,令课堂教学失去原有的作用。
  结语
  总的来说,使用故事性教学法,,能够在较大程度上提升教学效率,同时令小学生们更好的学习英语,拓展知识面,令其教学实现事半功倍。有关故事教学模式对于小学阶段的英语教学所起到的效果,目前教育行业相关从业者以及专家学者还在探索的进程当中。
  参考文献
  [1]王宇,李飞.故事教学法在小学英语教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(22).
  [2]郭晓玲.故事教学法在小学英语教学中的有效性研究[J].聊城大学学报:社会科学版,2011(02).
 


提示:
本文标题为:故事教学法在小学英语教学中的应用探究
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