中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

小学低段写话教学策略浅谈

更新时间:2017-05-31 所属栏目:论文范文

  摘 要:写话教学是小学低段阅读教学的重点和难点。在平常的教学中,老师常常感到写话教学很费力,要想对写话困难的学生进行辅导,也感到束手无策,令人感到心有余而力不足。下面我来谈一谈自己在写话教学方面的点滴体会。
  关键词:
  一、立足文本,发展学生思维
  1.老师在阅读课上要指导学生入情入境的诵读课文。长期坚持诵读,就会让学生从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓,主动地消化和吸收;长期坚持诵读,就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:“吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”诵读可形成良好的语感,背诵又是内化语文材料最有效的方法,它可以把诵读形成的语感积淀下来。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”因此,老师一定要引导学生多读多记,为学生的写话乃至今后的写作打下坚实的基础。
  2.拓展课内文本,激发学生的写话兴趣。低年级的文本比较简单,教师应在阅读教学中努力挖掘文本的内涵,拓展文本的空间,从而更好地激发学生的阅读兴趣,提升学生的思维品质。如:想象文中人物的内心世界;评价文中人物的品质和作为;续编故事;说说你学了课文后的收获……这样的拓展训练,不仅有利于发展学生的思维,提高学生的语言表达能力,还可以让文本更丰满,让课堂更活跃起来。这样的课堂不仅有听的训练,还会有更多说的机会,甚至是辩论的可能。这样的课堂可以让更多的学生参与其中,可以让学生有更多的思考机会。在学生通过流利的表述以后,还可以让他们把说过话写下来,不仅有利于激发学生的写话兴趣,还可以使学生的语言得到了内化,大大促进学生写话水平的提高。
  二、形式多样,激发写话兴趣
  1.抓说话训练契机,以说促写进行渗透。学生口头语言的发展可以促进书面语言的发展,而书面语言发展又能使口头语言得以发展和完善。在课堂上让学生由说到写,以说促写,说写结合,这是符合儿童语言发展规律的。课堂上,我常常让学生轮流课前一钟讲话,可以讲他们的耳闻目睹,也可以自我介绍,只要能把事情说完整,句子说通顺便可。经过一段时间的训练,我们学生的口语表达能力确实也得到了提高。
  2.抓认字造句契机,培养学生的说话能力。低年级的识字教学是教学的重点,识字时为了巩固识字让学生扩词的同时可以让学生练习说句子,并且对于说的好的,比如句子长,用词丰富,用词准确等方面進行有针对性的表扬,好让其他学生今后赶有目标,学有方向。 这种练习富有挑战性和创造性 ,学生有强烈的参与积极性。诚如苏霍姆林斯基所说,在学习的活动中,学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束,学生可以畅所欲言,自由发挥,丰富的想象力能得到充分展示。
  3.抓课前五分钟品析写话契机。学生完成写话后集体讲评,毕竟时间有限,只能品析部分学生的作品,大部分学生的作品都没有机会展示。没有被展示的好学生多少有些失望,没有得到点评的写话也得不到及时的纠正。因此,在写话中值得学习的方面得不到发扬,需要提高的却得不到相应的帮助,这样的写话不能充分的提高学生的写话能力,不能很好的落实写话教学的目的。为了弥补这样的不足,我常常利用早读和课前几分钟,通过投影讲评三两本写话。评析写话时,让学生自己选择自己认为最美的句子或段落并读出来,然后让大家评一评,这一段写得好不好,好在什么地方,不好在什么地方。对于较差的作品,学生可以各抒己见,然后由本人再谈修改方案。这样的讲评时间较短,份数较少,更有利于学生集中精力地,集中精力地学。一次写话经过多次的品析、探讨,更有利于更多学生的写话能力得到不同程度的提高。低年级学生喜欢自我表现,喜欢听表扬的声音。根据孩子这一特点,教师要多动脑筋,积极创造条件,想方设法满足学生的表现欲,让他们体验到成功的欢乐,感受到努力价值,并确立今后努力的方向。讲评学困生的写话时,教师一定要注意语言的委婉,一定要努力寻找他们点滴的进步,并加以激励性的表扬,然后再向他们提出建设性的意见,确定他们改进的方向。从而慢慢抹去“写话难”在学生心头的阴影,慢慢培养他们对写话的兴趣,变“要我写”为“我要写”。
  三、循序渐进,掌握写话技巧
  教师应遵循年级特征,逐步提高对学生的写话要求。低年级写话从写一句话开始,发展到写几句话,再由写几句话发展到写几段话。教师要善于利用教材中典型的句子教学生品析,慢慢琢磨从颜色、姿态、动作、变化、想象等方面扩展句子,让句子更生动,更详细。进行段的教学时还可以引导学生按一定的顺序,如:时间顺序、方位顺序、因果关系、事物的几个方面、总分关系等方面来进行段的练习。总之,教师要根据教材的特点,根据学生的实际情况要灵活对待,逐步提高对学生的写话要求。
  四、向学生推荐好书,培养学生阅读习惯
  学生回家后深受电视、电影、网络游戏的诱惑,加之阅读识字量少带来的困难,学生很少阅读,或者容易产生阅读疲劳,还有就是书摊上五花八门的卡通读物,内容庸俗,或纯粹的恶搞,或叛逆,很受学生的欢迎,学生之间是争相传阅。介于这种情况,作为教师很有必要向学生推荐适合他们的课外读物,让课外读物伴随他们的课外生活,充实他们的课外生活。巴金曾说过他的写作不是靠技巧,而是靠背诵的二百多部作品。因此, 向学生推荐好书,不仅可以拓宽学生的认知视野、写话视野,,促进学生积累好词好句,培养学生良好的阅读习惯,为今后的写话作文奠定良好的基础,还可以教学生初步认识真、善、美,形成初步的价值观和人生观。
  “冰冻三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功”。学生写话能力的提高并非一朝一夕的事。不过,我相信只要我们教师在教学中不断地探索,不断地总结,我们的写话教学水平也一定会得到提高。教师写话教学难,学生写话难的教学现状一定会得到改善。
 


提示:
本文标题为:小学低段写话教学策略浅谈
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/4225.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注