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在边远的多民族交融地区,如何进行小学一年级的语文教学

更新时间:2017-06-02 所属栏目:论文范文

  摘 要:小学语文教学本就是教学的难点,而边远地区的小学语文教学就更是难中之难了。作为一名在边远的多民族交融地区从事小学语文教学的老师,我从自身的课堂教学实践和亲身的体会出发,来谈一谈在边远的多民族交融地区,造成小学语文教学难的根本原因是什么以及在这些地方该如何进行小学一年级的语文教学的一些行动与策略。
  关键词:边远 多民族 一年级 语文
  在少数民族地区教书,最大的感受是语文教学的艰难。在边远的少数民族地区,,语文教学更为艰难,而在边远的多民族交融的地区教学语文,更是“难于上青天”。究其原因,我认为主要有这样的几个方面:
  一、缺乏交流的环境
  由于周围都是讲少数民族语言的人,大家都用母语交流,畅所欲言,毫无障碍,毫无顾忌,得心应手。在家爷爷奶奶和爸爸妈妈用母语交流,大人与孩子也用母语交流;出门左邻右舍,亲戚朋友之间也用母语交流,在学校同学之间也是用母语,久而久之母语已经深入他们的骨髓,根深蒂固。母语交流就是他们的语言交流环境。
  二、接触汉语的机会少
  由于处在边远地区,各民族之间居住分散,交通、信息、通讯等方面都封闭、落后,学生出去外面走一走,看一看,讲一讲,用一用汉语的机会都没有,虽然能够通过电视对汉语有所接触,但那也是被动的视觉感受接受而已,学生没有主动交流的机会,所以对学生没有多少影响。
  三、家长观念意识严重落后
  在边远地区,受居住分散、交通不便、贫穷落后等诸多因素的影响, 导致该地区经济文化的相对落后,因而家长的文化素养普遍很低。目前还有一部分的文盲家长存在。家长的观念意识严重落后,家长对孩子教育的 重视程度也低,大部分的家长对孩子只管生不管养,根本没有给孩子良好的家庭教育,教育完完全全靠学校。甚至还无法保证让孩子按时入学。
  四、学前教育相对薄弱
  很多孩子在进入学校之前几乎没有受过学前教育,基本上听不懂普通话。给语文教育带来了很大的障碍。孩子上一年级后的教育几乎是从零开始,又加上孩子们听不懂普通话,只能进行双语教学,这也让边远地区的语文教学走了不少的弯路。
  基于以上的种种原因,我认为在边远的多民族地区进行一年级的语文教学,可以从以下几个方面入手:
  1.用爱心经营良好的学习氛围
  爱是教育的基石。不歧视任何一个学生,这是师爱的起点。在边远的多民族地区,对于一年级的学生来说,教育是从零开始的,孩子们对于学校生活和学习的感受还是一片空白,因而充满好奇、向往、担忧和恐惧。这就需要我们教师拿出足够多的耐心和爱心,为孩子们营造出轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围,让孩子们感受到学习的乐趣,从而爱上学校,爱上学习。在学校里放下担忧和恐惧,无所顾忌,自由自在,轻松愉快地学习。让每个孩子都能享受到来自教师的平等而真诚的爱,享受到教育的幸福。
  2.重视基础教育
  在教育的开始就要抓好汉语拼音声母、韵母、整体认读音节以及音节拼读的基础教育和训练,使学生在熟读的基础上会背诵,会听写,会默写。并经常复习,不定期检查,不停地鞏固复习,复习巩固。让学生牢牢地记住并做到终生不忘,从而使汉语拼音成为学生学习活动中最有力的工具,最得力的助手。在今后的学习中,学生可以借助汉语拼音进行自主学习,自主识字、认字和自主阅读。
  3.抓好识字教学
  识字教学是低年级教学的主要教学目标,也是教学重点。所以在识字教学中,教师要想方设法,运用多种教学方式和手段,让学生熟读生字,记忆生字。低年级常用的识字教学方法有:1.游戏法;2.对比法;3.联想法;4、趣味故事法;5、顺口溜、儿歌法;6,动作表演法;7、卡片、图画法;8、谜语猜字法等等。教师还要经常检查学生对生字的识记情况,同时要重视课内、课外阅读相结合,使学生的识字得以巩固。
  4.加强口语训练,提高口语表达能力
  口语交际作为传情达意的主要工具在生活和学习中尤为重要。而在边远的多民族杂居地区,一年级的语文教学是从零开始的,所以最主要的教学方式就是口语交流。最简单的口语交际就是说话和听话。但在边远的山区,由于孩子们的见识面和接触面狭窄,他们认识的事物少,信息量有限,又加上受地方少数民族语音的影响,能正确流利地用普通话进行交流是一件十分困难的事。所以在边远的多民族地区,培养学生用普通话进行交流是十分重要和必要的。能为以后的学习活动打下良好的基础。
  1.创设交际情景,激发说话的兴趣。爱说爱听是小学生的天性,教师要善于利用这个特点,为学生创设各种口语交际的情景,让学生毫无顾忌地畅所欲言。特别要抓住一年级的学生对新学校、新老师、新环境、新生活充满浓浓的好奇心和新鲜感的特点,引导他们注意观察,留心周围的事物并跟老师、跟同学说一说他们所观察到的。在说话中能够大胆表述的同学要即时给予鼓励和表扬,使他们感受到说话的乐趣和重要性。
  2.教给方法,规范语言。学生思维虽然活跃,但往往具有跳跃性、单一性和不连贯性,加上表达能力的欠缺,所以学生的表达常常是条理混乱,词不达意。因此在口语交际中要让学生做到言之有物,言之有理,言之有序,教师要教给方法。对于一年级的学生,要教他们从说一句完整的话开始,逐步过渡到说几句连贯的话。并在学生说的过程中不停地加以指导和纠正,以规范学生的语言表达。
  虽然边远少数民族地区的语文教学之路艰难而漫长,但作为山区教师,我们理当义不容辞地当担起这个重任。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”而今 国家大力重视西部教育,国务院把农村教育作为教育工作的重中之重,大力、全面推进义务教育均衡发展。我们边远少数民族地区教育的春天已经来临了。让我们张开双臂,拥抱这个辉煌灿烂的美好时代吧!让我们迈开双腿踏上这个充满鸟语花香教育征程吧!
 


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