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浅谈游戏化教学在小学数学课堂中的可行性

更新时间:2017-06-02 所属栏目:论文范文

  摘 要:小学是学生进入教育阶段的第一步,是教育的根本基础。因此,小学教育备受社会关注。在小学数学课堂中引进教育游戏, 以游戏的方式,引导学生掌握知识。这种新颖的教学途径,比较适合小学生的生理特征. 游戏化的教学手段可以帮助他们集中注意力,更好地接收知识,提高学习质量和效率。
  关键词:数学游戏化 意义 运用
  一、数学游戏化教学的意义
  游戏是学生们喜爱的活动形式,它生动、活泼、有趣。作为小学生,他们的机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统还不够成熟。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识,他们往往更加难以集中他们的注意力,对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏化教学方式,能够补充这一方面的不足。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习,使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来,把数学教育的内容具体化、形象化,使学生易于接受,能有效地激发学生的学习兴趣,千方百计地把学生的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中。这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学,效果也会更好。同时,小学生具有潜在的求知欲和好奇心,他们的想象力是极其丰富的,数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心,并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
  二、数学游戏化的运用
  苏霍母林斯基说过:“世界通过游戏展现在孩子面前,人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”小学数学中的数学游戏丰富多彩,新颖别致,情趣盎然,恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动。
  例如,在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时,当教学到“一元可以买哪几样东西?”这一环节时,我没有干枯的介绍一元钱的价值,而是按新课程的精神创造性地使用教材,将这一环节设计一个数学游戏:准备了许多价值不等的小物品,让学生自己挑选角色模拟商店主人和买客,此时学生的兴趣激发:
  生1:一元钱十支铅笔(一只铅笔1角)
  生2:好的,给你!
  生3:我买两本本子(一本本子5角)
  生4:给你两本,下次还找我买啊。(学生们已经沉浸在角色中)
  生5:我买2块橡皮、两支铅笔,正好一块钱。
  生:6:不对!应该是4块橡皮、两支铅笔(一块橡皮2角,一只铅笔1角)
  生7:我买一本本子(五角)和两块橡皮(一块橡皮2角)一支铅笔(1角)
  ……
  学生们个个跃跃欲试,积极性很高。
  大家都知道,现在1角和2角的纸币已经不常用了,在此之前我准备的都是硬币。
  师:同学们刚刚的表现都十分出色,我为大家准备了一些老师以前经常用到的纸币,让大家认识一下(我展示纸币币,让学生观看)。与此同时讲述这些纸币当时的用法。加深学生们的印象。(学生们的思绪仿佛回到了那个年代,回过神来:那我的一塊钱是不是能当十块钱用,给我拿20本本子。)
  又如当下比较流行的《双马双骑士》游戏,如何让两名骑手同时骑在两匹马的马背上?首先我介绍双马双骑士器物、游戏目标以及游戏规则。我把班上的同学分为两人一组,让他们一边讨论,一边尝试,摸索、探究拼摆。我在一旁巡视,适当给予启发。
  师:谁想把你们小组的发现,和大家一起分享?
  生1:不剪开、交叉、重叠,,怎么也拼不出来。
  生2:我们小组拼出一人骑在马上,但另一人是倒着的。
  师:你们觉得他们小组的方法对吗?
  生:不对。
  师:他们虽然还没有拼出准确的图案,但可以看出他们动脑筋思考了。继续努力!那个小组有更好的发现?
  生3:我们小组拼出的是两人同时骑上了两匹马,但看起来马还没有奔腾起来。
  师:大家看他们拼的图案,两人是同时骑上了两匹马,看看是骑在马背上了吗?
  生:没有,骑在马肚子上了
  师:而且马确实也没奔腾起来,你们觉得这种拼法准确吗?
  生:不准确。
  师:你们小组虽然没有准确的拼摆出来,但你们已经找到正确的思路了,加油!
  师:想一想咱们能不能变换一下图形的组合方式,重新排列再拼摆呢?现在请大家按照老师的提示继续探究。
  生:根据提示继续探究,尝试新的拼摆方法。
  师:哪个小组有新的发现呢?来展示给大家看。
  生4:我们是把第一匹马的头部和第二匹马的尾部组合,把第一匹马的尾部和第二匹马的头部组合,再把骑士放在两匹组合马的身体中部,就组成了两名骑士分别骑在两匹马上,而且马也飞腾起来了。
  师:同学们都听明白了吗?他们小组的方法好不好?
  生:好!
  师:那好,每个小组的同学都试着用这种方法拼摆一下看看。
  事后给出评价: 同学们,你们真是了不起,解决了这么难的问题,老师真佩服你们!
  双马双骑士思维训练大大提高了学生参与训练的兴趣和信心,不少学生还愿意带器材回家继续练习,当操作有突破时,孩子们激动、快乐的心情溢于言表等等,这些现象都能说明他们是真正乐于参与训练过程,并且是带着一种愉悦的心情参与其中。
  结语
  总之游戏化在数学教学中的,不仅能激发孩子们的好奇心,更能提高学习兴趣,促进多方面发展。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,在数学教学其乐融融,教师又何乐而不为呢?
 


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本文标题为:浅谈游戏化教学在小学数学课堂中的可行性
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