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科学教学在互联网+教育时代的再创新

更新时间:2017-06-03 所属栏目:论文范文

  (沈阳市第六十中学,辽宁沈阳,110147)
  摘 要:在互联网+教育时代,以往的传统教学方法以技术,已经不能满足科学课教学的需要,这就需要教师积极发现新软件的教育功能,实现教学方法的再创新。让技术改变教学,让科学课的课堂教学更精彩,让学生学得更快乐,营造积极的教育氛围。
  关键词:互联网+教育 科学教学 创新
  如今的教育新技术环境不断在改变,教师不再是独自应用投影、电脑、白板等向学生呈现课堂材料,而是逐步转向了师生都具备的新技术环境。目前,无线网络已覆盖校园,电脑、触控一体机、平板电脑、点阵笔等进入课堂,手机的普遍使用,教育云平台的发展,这些都为“互联网+教育”时代的教育教学创新奠定了不断发展的基础[1]。
  小学科学课的内容包含了诸多学科的知识,对于科学无限的知识领域,传统的教学方式和以往的信息技术手段已经不能满足互联网+教育时代对学生能力培养的要求。这就需要教师能够开发智慧,应用现代技术,在小学科学课的教学中,开创新的教学方法。
  一、点阵笔——让科学探讨交流更快捷
  教师课前把设计好的习题等,转换打印成点阵答题纸,发给学生,学生可以使用点阵笔在点阵答题纸上书写、绘画,学生的答题情况直接通过蓝牙传输到前面的触控一体机上,可以实现逐一展示学生答题情况,也可以显示多个学生答题情况,进行分析对比。这样就避免了以前学生答题后需要走到前边,把答题纸放在实物展台上,只能单一展示,无法对比等困扰。
  二、平板电脑——让科学课堂精彩纷呈
  平板电脑因其便携性与互动性优势,迅速成为互联网+教育时代的新宠儿。随着平板电脑的广泛应用,各种平板电脑应用软件也如雨后春笋般迅速崛起。教师需积极寻找可以应用于教学的软件,并推荐给学生,实现学生的自主学习。
  在科学课上,一些基于问题的探究性学习活动和实验活动中,学生们需要共同合作来完成。学生可以利用平板电脑来进行讨论,并很方便地将讨论结果与全班分享。而教师可以通过访问学生的平板电脑,查看学生的学习状况。如讲解《有趣的食物链》一课时,学生利用平板电脑,画出食物链。教师调取学生的结果,展示在大屏幕上,分享给全班学生,相互对比,讨论交流,并即时修改。平板电脑的应用,让更多的学生积极地投入到资料的搜集之中,在课堂上,也是积极踊跃地希望展示自己的成果,大大提高了学生的学习兴趣。
  三、手机——让科学移动学习
  随着移动互联网的飞速发展,智能手机的逐渐普及,越来越多的人离不开手机,学生家长几乎人手一机,不少学生也拥有了自己的手机。各类App软件的开发应用,使手机具有了越来越多的功能。
  (一)手机在课外
  收集数据是小学科学课中常用的方法。以往收集数据,需要教师发放与收集数据相关的表格等,由于学生众多,老师的工作量相当大。问卷网是中国最大的免费网络调查平台,科学课中可以借助这一平台的功能,结合微信,实现移动学习和作业。借助建立的班级或年级微信群,学生在家提交表单,教师就借助问卷网查看收集情况、进行数据分析,大大减轻了工作量。例如学习四年级“吃的学问”这一单元,需要调查统计学生一天或一周内的食谱,教师在问卷网上设计好表单,发布到四年级的微信群里,然后教师根据收集上来的数据集体分析,将结果在课上呈现给学生,使学生认识到了我们在日常的饮食中存在着营养搭配不科学的情况,从而建立起科学搭配营养、健康饮食意识。
  课后的作业练习有了更多的形式。以往小学科学课只能是布置一些观察实践类的作业,借助问卷网,就可以结合课程内容,设计多种形式的作業,发送到微信群,学生即可通过微信进行答题,提交后,教师就可以在问卷网后台查看学生的作业情况。这一新颖的形式,学生非常感兴趣,都能够及时完成任务。
  (二)手机进课堂
  科学课上,教师经常要走到学生中间,参与学生的活动;学生经常需要展示实验探究的结果、填写的观察实验记录等,这些结果有时不能方便地展示给全班学生。而利用手机,就可以实现这一功能。
  在课堂上,教师可以把手机连接到大屏幕上,借助手机这一平台,走到学生中间,用手机调用控制WPS演示文稿,电脑同步进行播放和讲解,拉近了学生距离,增强了教师参与学生活动即时指导的作用。同时,学生可以把实验的过程、结果、填写的记录等,用手机即时拍照,借助推送功能,由教师推送到大屏幕上,实现了方便快捷地展示功能。
  四、云课堂——让科学实现个性化指导
  基于大数据时代的产物,云存储兴起。打造“云课堂”,建立一个师生互动的个性指导平台,“随时随地随需”满足学生学习需求,也是互联网+教育的根本。
  小学科学学科,包含了众多的科学知识,可以把众多的科学知识建成一个庞大的学习资源库,形成“云课堂”,学生可以利用平板电脑,选择性的进行学习。通过“云课堂”个性指导平台,教师可以及时了解学生的学习情况,便于以后教学的开展。在“云课堂”中再加入评价功能,根据课堂练习环节的反馈,自动生成学习情况分析数据,使教师可以有针对性地改进教学方法,还可以综合分析学生的学习情况,及时与家长沟通,有针对性地辅导孩子。
  五、翻转课堂——让科学课堂也翻转
  翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在课上,教师只是组织学生呈现知识、讨论知识,能有更多的时间与每名学生交流,协助学生完成知识的归纳与系统化。教师不再占用课堂的时间来讲授知识,而是需要学生在课后完成自主学习,他们可以利用网络,,自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。
  科学课有很多知识需要讲解,有许多实验需要呈现,为了使学生能够在课下更好地完成学习任务,教师可以根据具体的课程内容,借用各种互联网平台录制、分享微课,让学生不必再静坐在课堂上学习,可以随时随地地选择学习时间和地点,让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更高。
  在互联网+教育时代,在科学课的教学中,让教师和学生一起拥抱新技术,不断创新,建立新的沟通空间,实现多向的交流途径,让学生在虚拟和真实的体验中主动发问,教会学生多维度地探索问题,鼓励学生们多样化地创造和分享,营造积极的教育氛围。
  参考文献
  [1]杨晓哲.五维突破:互联网+教育[J].电子工业出版社,199-201页,2016年3月第1版。
 


提示:
本文标题为:科学教学在互联网+教育时代的再创新
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