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贫困地区农村低年级留守儿童识字方法有效探析

更新时间:2017-06-04 所属栏目:论文范文

  (镇雄县乌峰镇雄华希望小学,云南昭通,657200)
  摘 要:识字是语文教学的基础,为提高山区小学的语文教学水平,本文结合镇雄偏远山区学生知识能力结构和知识现状,结合我个人二十多年的教学经验,从识字方法、识字兴趣、识字能力等方面的培养作大胆尝试。
  关键词:镇雄山区学生知识能力现状 识字教学 教学内容
  一、镇雄县农村低年级留守儿童现状和存在问题
  (一)生活现状及问题
  镇雄是一个典型的山区农业县,轻工业和重工业都没有,经济发展水平很低。虽然是农业县,但是镇雄人口众多,人均占地面积很少,加上气候环境的影响,农业带来的收入无法维持一家人的生计,因此大多数青壮年都是外出打工。而孩子却留给爷爷奶奶看管,老辈人也因为各种原因,知识有限,对子孙的看管只局限于温饱,文化素养方面的培养几乎为零,学生的养成习惯也参差不齐。
  (二)学习现状及问题
  镇雄由于地理环境、经济条件、家长意识等的原因,农村青壮年知识文化水平不高,所以现在低年级学生的父母有的只读过小学,有的小学都没读完,知识文化有限,即使留在学生身边,也无法辅导。而镇雄人口众多,师资力量不足,教学设施简陋,特别是偏远山区学校,仍然是三尺讲台,三寸粉笔进行教学,课堂上的时间是有限的,如何在这短短的40分钟培养学生的识字兴趣、提高学生自主识字的能力,为其它学科的学习打下坚实的基础,我认为改进课堂教学方法是重中之重。
  二、贫困地区农村低年级留守儿童识字方法有效策略
  (一)编故事识字
  小孩子都喜歡听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉子演绎成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的气氛中记住生字,更能激发他们的识字兴趣,创造性地识字。
  1.学习“望”时,故事是这样的:很久以前,有一个王子,他的妈妈死了,王子很想念妈妈,他的父王告诉他,妈妈在月亮上呢!于是王子经常看着月亮想念妈妈。同时教学儿歌“王子望月望望望”。孩子们很快就记住了。
  2.学习“碧”时,故事是这样的:从前,有一个非常美丽的姑娘,姓王,经常穿着一件雪白的衣裳。她心爱的朋友去大海那边去了,每次想朋友的时候,她就来到大海边的石头上,向海那边张望,希望朋友早些回来。同时教学顺口溜“王姑娘,穿件白衣裳,站在一块石头上。”这样孩子们就记住了。
  (二)借助图画识字
  从农村留守儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,我在教学象形文字时,如教学“山”字,在黑板上勾勒出山的简笔画,形象生动地展现在学生面前,也让他们牢牢记住了“山”字。
  (三)猜字谜识字
  遇到难、易错的字,借助猜字谜进行教学,如教学“高”字,字谜是“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏。”边说字谜边写字,学生跟着边念边写,很快就记住了。猜字谜识字教学,幽默风趣寓教于乐,朗朗上口,易学好记,学生印象深刻,既能体现语文课的人文性的特点,又使课堂气氛愉悦,提高了识字效率。
  (四)表演动作识字
  一些字学生容易混淆,如“比”和“北”,在教学这两个字时,我找四个学生分两组来比动作,然后让学生猜猜是哪个字,为什么?通过形象直观的动作展现这两字的区别,学生易学易记。教学“跑”字,让学生先想想动作,然后再做一做,这样学生就会明白,“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。学生不但记住了字形,而且弄懂了字义,在踊跃的活动中识字记字。
  (五)利用字型联想韵文识字
  当学过同一类字后,启发学生由一字想多字,把字串成串,辨字义记字,并利用韵文帮助识字。如学习过“请、晴、情、蜻、清、精”后,组织学生观察联想,编写韵文:“牛羊肥壮草儿青,加上三点河水清;有目变成大眼睛,心里着急有事情;太阳出来天气晴,小朋友们真精神。
  此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”,把这一族字编进韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辩清了字形。使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力。
  (六)比较联系识字
  在生字中有许多同音字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把他们一起出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“有和友”、“公和工”、“在和再”利用选词填空的方式让学生口头填空,让他们比一比,看谁最厉害,老师随机做出激励性的评价,这样就把毫无趣味的识字变得趣味无穷。兴趣是最好的老师,只有当学生产生了浓厚的兴趣时,识字才能收到事半功倍的效果。
  (七)结合生活识字。
  单纯地识记某个汉字,不但不好记住形,字音字义也不好区别。把生字放到具体的语言环境中去学就不同了。字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过认读学校标语、包装袋、香烟盒等上的字进行比赛活动。
  三、结语
  总之,在低年级的识字教学中,教师要根据构字特点来选取识字方法,采取的教学方法要符合学生的心理特点,更要培养学生的识字方法、独立识字能力。当我们不再以长者自居,俯下身来,与孩子们共同学习探索时,我们会惊喜地发现,孩子们的思维之广阔,潜能之无边。只有相信他们,为他们营造更多的锻炼空间,相信孩子们会更主动学习,更好地发展。
  参考文献
  [1]纪惠兰.小学低年级识字教学浅议[OL].小学语文教学网。
  [2]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育,,2009(01)
  [3]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009,(03)
  [4]刘小敏.低年级识字教学之我见[OL].教客网
  [5]缪进香.培养识字兴趣,提高识字能力——山区农村小学低年级识字课堂教学初探[D].文山州砚山县小夸底小学
 


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