中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

浅谈小学数学阅读

更新时间:2017-06-06 所属栏目:论文范文

  (重庆市江津区东城小学校,重庆,402260)
  摘 要:阅读是学生获取知识信息的一条重要途径,是学好任何一门学科都必须具备的能力,也是提高自学能力的重要环节。我们在数学课堂中应重视数学阅读的技巧,培养学生数学阅读的兴趣,使学生愿读,会读,在数学阅读中领悟数学语言,更好地掌握知识,提升数学素养。
  关键词:阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯
  著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“阅读能教会我们思考,而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读对于学习的重要性。“阅读”,好像是语文课中的专用名词。其实不然,“数学教学也就是数学语言的教学”,而语言的学习是离不开阅读的。大凡数学成绩较好的学生,对数学语言都有较好的理解力,能正确地理解和获取各种数学信息。但是,由于数学语言形式的多样性(包含文字、符号、图形等)以及数学知识的抽象性等特点,数学阅读材料并不像语文那样通俗易懂且富有故事性和趣味性。数学阅读更需要学生勤思多想,对每一个字词、符号与图形的含义以及它们之间的关系都要认真思考、仔细阅读,方能准确、全面地理解。
  叶圣陶先生认为:“学习是学生自己的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何学不好的。”所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣,产生阅读的动机。
  一、唤起学生阅读的兴趣
  在诸多科目当中,普遍都认为数学学科比较呆板、单调乏味,为了让课堂变得生动形象,我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。当学生回答问题较好时,我会给鼓励赞扬。例如:“你的想象力真丰富!”“你数学语言的组织能力很强”等语言来调动学生学习的积极性,使学生乐意积极表达自己的看法和想法。
  二、充分利用教材编的特点,激发学生阅读的兴趣
  在数学教材的每一节中都安排了例题,而这些例子全都是经过精心设计,符合各层次学生的实际情况,大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。我在教学例题时,通常把例题故事化,把那无声的文字变成有声的语言,把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到既教书又育人的目的。
  三、重视数学游戏活动吸引学生阅读数学
  小学数学有很多游戏,如 “有趣的二十四点”,“巧移火柴棒”,“测量教室,操场的长,宽”等。学生对这些游戏活动都非常感兴趣。对每一次数学活动,我都会认真对待,都会收到意想不到的效果。学生对学习数学,阅读数学的兴趣也越来越浓厚。
  数学阅读是一个非常广泛的概念,从阅读内容上划分,它具体包括阅读引言、阅读概念、阅读定理、阅读公式、阅读例题、阅读材料等等。不同的阅读内容应当采用不同的阅读方法。
  (一)标记法。阅读要养成“读与思”结合的方式。在阅读中,适当勾划,能集中学生的注意力与思维。 “不动笔墨不看书”“尤其读数学书,该画的画,该打重点号的,打重点,该写的写,对重要内容、数学术语和自己不懂或感到含糊的地方做上记号,如可以“*”标明重点词语,用“?”标出有疑问的地方,用“!”表示需要注意的地方。教会学生试写眉批,将自己的一些灵感、心得及时整理在笔记上或书上。做到手脑并用,串起思维的珠链,提高阅读效果。
  (二)咬文嚼字法。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,决定了数学阅读不同于其他的阅读,它更需要细致耐心的支持。数学语言附加成份也同样具有简练、周密、正确、抽象的特点,如果疏忽了,容易造成理解上的失误。因此,在阅读的前提下,要对数学教材中的用词、表达方式进行反复地斟酌,以帮助学生逐渐弄清结论成立的条件,正确掌控结论的内涵、本质和外延。
  数学阅读强调学生的多感官参与,不能只是用眼睛浏览,而应是眼、口、手、脑等多种感官充分协同参与,养成“边阅读,边思考,边计算”的良好习惯。
  (一)動口阅读
  数学阅读不同于读小说,可以跳读,,可以浏览,甚至一目十行。数学语言的精确性决定了数学阅读不能有一字之差,读数学需要反复咀嚼、准确理解。特别是数学的概念、定义、定理等知识,用口默读可以大大提高阅读的准确性。
  (二)动手阅读
  1.动笔标注。要教会学生运用各种符号表示来不同的意义,以强化阅读重点与关键,做到自我阅读理解、掌握心中有数,如在进行“文字题” “解决问题”的教学时,可以让学生边读题边圈一圈题中出现了重要信息。
  2.动手操作。要指导学生边看内容边动手实践,通过亲身操作、观察、比较、体验,感悟新知,深入理解。
  3.动笔演练。读中演,尝试演算验证推理;读后练,形成技能技巧;练后再读,反思失误,总结经验,回顾内化,变“厚”为“薄”。
  (三)动脑思考
  数学阅读不仅仅是眼睛看,更为关键的是思维的积极参与。让学生智慧地阅读是解决问题的前提。小学生的自我调控能力差,特别是年级越低的儿童更需要教师激起他们思维参与的热情。教师指导学生阅读,可以设置有层次性和启发性,并带有一定思考价值的问题,促使学生思维间渐入情境。
  (四)注重交流
  交流,是表达数学思想与观点的一条途径。学生的数学基础不同,数学学习能力也不同,学习自觉程度也会有差异,所以阅读的方法、体会、阅读的书目也各有不同。组织学生进行阅读交流,通过同学间的广泛交流,博采众长,去其糟粕,总结好的阅读方法,推荐优秀的阅读书目,能使学生的总体阅读能力有较大提高。
  实践证明,学生的数学阅读能力的提高,的确能快速提高数学能力,提高整体学习能力,同时培养兴趣,克服学习中的依赖性,激发学生有成就感,帮助学生翻越数学这座大山。更重要的是未来社会飞速发展,瞬息万变,这决定了学生不仅要有扎实宽厚的基础知识功底,更需要他们有较强的自学功底从事终身学习,以便随时调整自己来适应社会发展的变化。
  参考文献
  [1]数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报,1999(10).
  [2]邵光华.关于重视数学阅读的再探讨[J].中学数学教学参考,1999(10)
 


提示:
本文标题为:浅谈小学数学阅读
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/4253.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注