浅谈小学中段数学教学
更新时间：2017-06-06 所属栏目：论文范文
（云南省澄江县阳宗镇桃李小学，云南澄江，652501）
摘 要：数学知识在社会生活的方方面面，都起着比较重要的作用。人们从入学就开始对数数的学习，从这一点可以看出，数学的学习，在人们所学知识的结构里有着多么重要的地位，针对于小学生来讲，无论是在课上还是在实际的生活中，学生都是比较喜欢对数学知识的探索的。为此教师们要让学生把持住他们的学习兴趣，从而引导学生学好数学。
关键词：小学 中段数学 教学方法
当今，由于新课程改革的发展，小学的数学课本也有了很大的变化，每一章节的内容都用小故事来表现，教学的内容与实际的生活相结合来进行施教。新课程的实行使教师的发展空间更加广阔，注重学生学习习惯的培养，在现实生活中可以用数学知识解决实际的困难，还要培养学生的创造性和独立性。
一、创造生活的教学情景
创造良好的学习氛围，可以帮助学生更好地学习数学。小学生本身好动爱玩，但在玩的过程中也可以接受新的知识，怎样才可以使学生在玩耍中学习知识。事实证明，把学习的内容与生活相联系起来，学生会很主动地去探索新的知识。为此在教学中，教师要根据学生的爱好和其身边的生活创造情境。把学生引入其情境中，激励学生对知识的渴望，提高学生对知识的灵活运用，让学生察觉自己身边的事物都是和数学内容有联系的。例如，在课上，教师要求学生自己设计编写题目，自己解答求解，把无趣的数学题变得生动化，情境化，使学生思绪完全深入到数学的探索中来。对每一节不同的数学课程，可以用与之相适应的故事或游戏进行教学，让学生身心愉悦地学习数学，培养学生动手及动脑能力。
二、养成学生自主的学习能力
在中段数学的教学中，应该重点培养学生自己主动学习的技能，把无趣抽象的数学转变成学生感兴趣的课程，小学中段的学生已经有了一定的数学基础，因此，在上数学课的时候，教师先要准备一些教具，让学生观察思考，在教室内发现与数学有关的知识。比如书桌的桌角是什么角，这种角多少度等。或者带学生们到教室外面，看看还可以发现哪些关于数学的知识，看看谁说得对而且多，使学生清楚在我们的生活中，数学无处不在。让学生养成良好的探索知识的习惯，激励学生对数学学习的热忱。提高数学的学习技能。
三、培养学生思考问题的能力
指导学生多方面的思考问题，这样可以提高数学的教学效果。教材的改革，使很多的数学问题不具有单一性，教师要根据现实的情况实行有利的引导，做好备课工作，激励学生自由的思考，自主创新，带动学生的学习积极性。在开始的时候，教师对学生说：“这一问题有很多种答案。”这时学生会很惊讶和茫然，不知所措。伴随着教师的不断引导和激励，与学生自己的努力思考，会有个别的学生可以回答正确，有的学生会有些偏离答案，学生对学习的积极性还是很高的。这时，就要对学生进行赞赏。对学习稍微差一点的学生，也要对其鼓励，这样学生对学习的积极性会更加高涨。只要学生勇于说出不同的意见，教师就应该对其鼓励。总的来说，要从各种层面思考问题，采用各种方式查找答案，注重学生思维的培养。
四、学生实践能力的培养
教师应关注对学生实践能力的培养。学生从实践中掌握的知识会更扎实，深厚。有些学生成绩非常好，在实践中就会变得退缩，实际操作的能力差，有较多的操作内容都不可以自己完成。所学的知识不能与实际相结合。对于数学的学习如果不能与实际生活相结合，学习将会变得无意义。因此培养学生的实践还是比较重要的。每次在课堂上，教师都会把数学的相关知识与实际的生活相结合，让学生加以利用。例如，在对钱的学习问题，教师可以预设出一个超市情境，使学生在情境中，用钱买东西，让学生自己计算买了多少东西，所买东西多少钱，给收银员多少钱，应该找多少钱，自己钱包还剩多少钱等，一系列相关联的问题。在实际的情境中让学生锻炼实践能力，使数学知识与实践相结合。
五、因材施教
因为学生的思考方式不一样，使得他们在解决问题的时候有所不同。在教学的时候应遵循学生的想法和思想，鼓励学生自主的思考，提倡问题解决的多样性。教师应对不同差异的学生给予鼓励，引导学生从不同角度分析思考学习。同时在实际的教学中，教师应依据学生不同的发展特点，针对不同的学生采用不同的教学方式。因现状特点施教。比如，对于性格内敛的学生应该鼓励他们多参与课堂的答题和讨论，锻炼他们的自信。对于性格开朗外向的学生，应该重视对他们的启发，激励他们学习数学的热情。
六、通过作业的点评激发学生学习的兴趣
恰当和适宜对作业点评，不但可以做出对学生的指导，提高学习的效率，还可以鼓励学生，激发学习的兴趣。例如，在作业中出现误差的学生，可以使用“方法挺不错，但要仔细”。在审批作业时，，针对比较认真，准确性高的作业，教师可以标注一些称赞的语句。如“你的见解很独特”。对于学习成绩有些落后的学生，教师要针对他们的优点，给予鼓励的语句。如“有进步，但要继续努力”。假如，教师持续用鼓励赞许的评语，不偏向任何学生，学生会感受到教师的关心和期盼，增强学生的自信心，使之逐渐对数学感兴趣。
七、結束语
数学与生活是密切相关，紧密联系的。只有引导学生在生活中体会数学，才可以更好地让学生清楚数学学习的重要，更深入地去理解数学知识，并可以在生活中运用自如，自由发挥。在现实的教学过程中，有一些教师对数学知识的应用价值却忽略不见，轻视了对学生实践能力的栽培，只是大量做题，或者所学习的数学内容与实际生活有所偏离。如此的教学方法致使学生的思维不灵活，对学生学习数学的兴趣培养非常不利。为此，在教师在教学中必须要引导学生深入实际的生活实践中，以所学的数学知识来解决生活中的问题，做到学有所用。
参考文献
[1]邱学华.尝试成功的学习——尝试教学实验研究20年[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]程蕾. 浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].数学学习与研究：教研版， 2012（22）.
[3]关怀清.浅谈如何提高小学数学教学中的有效性[J].快乐学习报：信息教研周刊，2014（9）.
[4]张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2015（5）.
[5]张丽霞.新课程改革如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育界：基础教育研究，2014（10）.
作者简介：杨成龙（1971.11-），男，云南省玉溪市澄江县阳宗镇人，民族：汉 职称：一级教师，学历：大学专科，研究方向：小学中段数学教学（3-4年级）。
提示：
本文标题为：浅谈小学中段数学教学
当前网址为：http://www.tougao.net/lunwen/4254.html