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浅谈小学中段数学教学

更新时间:2017-06-06 所属栏目:论文范文

  (云南省澄江县阳宗镇桃李小学,云南澄江,652501)
  摘 要:数学知识在社会生活的方方面面,都起着比较重要的作用。人们从入学就开始对数数的学习,从这一点可以看出,数学的学习,在人们所学知识的结构里有着多么重要的地位,针对于小学生来讲,无论是在课上还是在实际的生活中,学生都是比较喜欢对数学知识的探索的。为此教师们要让学生把持住他们的学习兴趣,从而引导学生学好数学。
  关键词:小学 中段数学 教学方法
  当今,由于新课程改革的发展,小学的数学课本也有了很大的变化,每一章节的内容都用小故事来表现,教学的内容与实际的生活相结合来进行施教。新课程的实行使教师的发展空间更加广阔,注重学生学习习惯的培养,在现实生活中可以用数学知识解决实际的困难,还要培养学生的创造性和独立性。
  一、创造生活的教学情景
  创造良好的学习氛围,可以帮助学生更好地学习数学。小学生本身好动爱玩,但在玩的过程中也可以接受新的知识,怎样才可以使学生在玩耍中学习知识。事实证明,把学习的内容与生活相联系起来,学生会很主动地去探索新的知识。为此在教学中,教师要根据学生的爱好和其身边的生活创造情境。把学生引入其情境中,激励学生对知识的渴望,提高学生对知识的灵活运用,让学生察觉自己身边的事物都是和数学内容有联系的。例如,在课上,教师要求学生自己设计编写题目,自己解答求解,把无趣的数学题变得生动化,情境化,使学生思绪完全深入到数学的探索中来。对每一节不同的数学课程,可以用与之相适应的故事或游戏进行教学,让学生身心愉悦地学习数学,培养学生动手及动脑能力。
  二、养成学生自主的学习能力
  在中段数学的教学中,应该重点培养学生自己主动学习的技能,把无趣抽象的数学转变成学生感兴趣的课程,小学中段的学生已经有了一定的数学基础,因此,在上数学课的时候,教师先要准备一些教具,让学生观察思考,在教室内发现与数学有关的知识。比如书桌的桌角是什么角,这种角多少度等。或者带学生们到教室外面,看看还可以发现哪些关于数学的知识,看看谁说得对而且多,使学生清楚在我们的生活中,数学无处不在。让学生养成良好的探索知识的习惯,激励学生对数学学习的热忱。提高数学的学习技能。
  三、培养学生思考问题的能力
  指导学生多方面的思考问题,这样可以提高数学的教学效果。教材的改革,使很多的数学问题不具有单一性,教师要根据现实的情况实行有利的引导,做好备课工作,激励学生自由的思考,自主创新,带动学生的学习积极性。在开始的时候,教师对学生说:“这一问题有很多种答案。”这时学生会很惊讶和茫然,不知所措。伴随着教师的不断引导和激励,与学生自己的努力思考,会有个别的学生可以回答正确,有的学生会有些偏离答案,学生对学习的积极性还是很高的。这时,就要对学生进行赞赏。对学习稍微差一点的学生,也要对其鼓励,这样学生对学习的积极性会更加高涨。只要学生勇于说出不同的意见,教师就应该对其鼓励。总的来说,要从各种层面思考问题,采用各种方式查找答案,注重学生思维的培养。
  四、学生实践能力的培养
  教师应关注对学生实践能力的培养。学生从实践中掌握的知识会更扎实,深厚。有些学生成绩非常好,在实践中就会变得退缩,实际操作的能力差,有较多的操作内容都不可以自己完成。所学的知识不能与实际相结合。对于数学的学习如果不能与实际生活相结合,学习将会变得无意义。因此培养学生的实践还是比较重要的。每次在课堂上,教师都会把数学的相关知识与实际的生活相结合,让学生加以利用。例如,在对钱的学习问题,教师可以预设出一个超市情境,使学生在情境中,用钱买东西,让学生自己计算买了多少东西,所买东西多少钱,给收银员多少钱,应该找多少钱,自己钱包还剩多少钱等,一系列相关联的问题。在实际的情境中让学生锻炼实践能力,使数学知识与实践相结合。
  五、因材施教
  因为学生的思考方式不一样,使得他们在解决问题的时候有所不同。在教学的时候应遵循学生的想法和思想,鼓励学生自主的思考,提倡问题解决的多样性。教师应对不同差异的学生给予鼓励,引导学生从不同角度分析思考学习。同时在实际的教学中,教师应依据学生不同的发展特点,针对不同的学生采用不同的教学方式。因现状特点施教。比如,对于性格内敛的学生应该鼓励他们多参与课堂的答题和讨论,锻炼他们的自信。对于性格开朗外向的学生,应该重视对他们的启发,激励他们学习数学的热情。
  六、通过作业的点评激发学生学习的兴趣
  恰当和适宜对作业点评,不但可以做出对学生的指导,提高学习的效率,还可以鼓励学生,激发学习的兴趣。例如,在作业中出现误差的学生,可以使用“方法挺不错,但要仔细”。在审批作业时,,针对比较认真,准确性高的作业,教师可以标注一些称赞的语句。如“你的见解很独特”。对于学习成绩有些落后的学生,教师要针对他们的优点,给予鼓励的语句。如“有进步,但要继续努力”。假如,教师持续用鼓励赞许的评语,不偏向任何学生,学生会感受到教师的关心和期盼,增强学生的自信心,使之逐渐对数学感兴趣。
  七、結束语
  数学与生活是密切相关,紧密联系的。只有引导学生在生活中体会数学,才可以更好地让学生清楚数学学习的重要,更深入地去理解数学知识,并可以在生活中运用自如,自由发挥。在现实的教学过程中,有一些教师对数学知识的应用价值却忽略不见,轻视了对学生实践能力的栽培,只是大量做题,或者所学习的数学内容与实际生活有所偏离。如此的教学方法致使学生的思维不灵活,对学生学习数学的兴趣培养非常不利。为此,在教师在教学中必须要引导学生深入实际的生活实践中,以所学的数学知识来解决生活中的问题,做到学有所用。
  参考文献
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  作者简介:杨成龙(1971.11-),男,云南省玉溪市澄江县阳宗镇人,民族:汉 职称:一级教师,学历:大学专科,研究方向:小学中段数学教学(3-4年级)。
 


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本文标题为:浅谈小学中段数学教学
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