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试论少数民族地区农村小学语文阅读教学分析

更新时间:2017-06-06 所属栏目:论文范文

  (青海省海东市循化县尕楞学区,青海海东,811102)
  摘 要:阅读是人们获取知识信息最基本的方式,阅读能力是一个人应该具备的基本能力。阅读教学是小学语文的一项重要内容,广大小学语文教师,尤其是工作于少数民族地区农村的教师,由于文化和经济的差异,更要注重培养学生的阅读能力。本文以深入分析了少数民族地区农村小学语文阅读教学面临的问题,并提出了一些建议,以供参考。
  关键词:少数民族地区 农村小学 小学语文 阅读教学 问题 建议
  我国地域辽阔,民族多样,各地的教育活动存在着不同的差异,应该对其深入展开研究。少数民族地区是我国的一种特殊区域,那里的学生基本上都是运用本民族语言,对于汉语的学习还不是很精通,如藏族人民在日常生活中就多数运用本民族的藏语,因而这些地区的语文教师更是责任重大,特别是在小学阶段,就要运用灵活有效的教学方法进行引导。
  一、少数民族地区农村小学语文阅读教学中面临的主要问题
  1.少数民族学生在心理上存在抵觸情绪
  在他们的日常生活中,依然运用本民族的语言进行交流,有着独特的思维和沟通习惯,而且还存在着一定的排外思想,不想去学习汉语,感觉学习汉语没有什么作用,从而难以感受到书本中的内容和情感。
  2.语言环境的影响
  少数民族学生通常都是处在当地语言的交流环境之中,汉语言的学习和使用机会很少,除了在课堂以外,基本上没有时间去练习和运用,而且再加上阅读量稀少的情况,导致汉字认识的很少,汉语也不能流利的讲出,语文阅读那更是无从谈起。文章一般都是源于生活实际,少数民族学生的生活环境与文中讲述的有着很大差别,这就让他们无法去理解文意,不知道文章的行文思路,搞不懂作者的写作意图,很多词句都非常费解,阅读存在极大障碍。
  3.缺乏阅读训练
  当前,大多数少数民族地区农村小学生都很少接受到阅读训练教育,这就致使他们在面对新文章时,内心非常惊慌,往往无从下手。之所以出现这样的问题,主要是由于以下两方面的因素:一是教学设施配套不全。在少数民族地区,特别是在农村地区,当地的经济条件极差,学校资金缺乏,无法为学生购买阅读书籍,图书阅览室极少,缺乏书籍就无法开展阅读教学,没有了阅读量就不可能培养学生的阅读兴趣;二是教学方法不合理。很多小学语文教师把教学的重点放在了提高学生对文中重点字词、作者思想的理解分析能力上,忽略了学生兴趣的培养,这就使学生对阅读更加反感,丧失了阅读兴趣。
  二、少数民族地区农村小学语文阅读教学的建议
  1.强调阅读的重要性,鼓励学生多训练
  如果学生具备较强的获取信息能力,就可以在有限的时间内接触并处理大量的知识,进而有效提高学生的学习效率。阅读对于少数民族学生而言,是一项非常重要的能力,学习和应用普通话对于他们未来的发展有着非常重要的意义。但是在一些少数民族地区的农村小学中,多数都是本地教师,他们还是主要运用本民族的语言进行教学,所以部分学生的普通话水平比较低,不愿意进行发声阅读,这也造成了学生的阅读能力不能得到有效提高。所以,教师在阅读教学中,首先要鼓励学生,培养学生阅读的信心,让学生主动地进行阅读训练。
  2.以教材为基础,开展趣味教学
  对于少数民族地区的农村小学生来说,课堂是他们学习与阅读的主要场所,教师要充分利用课堂时问,以教材内容为基础,培养学生的阅读能力。在教学过程中,教师要注重传授学生正确的阅读方法,可以让学生进行默读、诵读、朗读训练,并对重点字词进行讲解,逐渐提高学生的阅读理解能力,针对学生不懂之处,或难度较大的地方,还应该进行适当的点拨和启发。同时,教师还应该进行趣味教学,让学生体验到阅读的快乐,如将教材内容通过图画的方式表达出来,让学生看图说话,讲解文章内容,有利于增强课堂的趣味性,也可以让学生将文中的故事、对话等通过表演的方式表达出来,这样有利于提高学生对故事内容的理解,同时也锻炼了学生的语言运用能力。
  3.大力支持,创造阅读环境
  增加阅读量是提高学生阅读能力的基本前提。随着时代的进步,公益活动越来越多,各公益单位、学校应该举办相关的图书捐赠活动,充实少数民族地区学校的藏书数量,为学生的阅读提供书籍保障。教师可以在班级内设置图书角,放置各类书籍,让学生可以在课余时间进行阅读。学校也应尽量建立阅读室。此外,教师还可以在教室墙壁上张贴名人名言、名人故事,并定期更换,让学生了解更多的知识,提高阅读兴趣。
  4.双语教学,注重联系生活实际
  只有增加学生对汉语的使用频率,提高学生的汉语应用能力,才能够提高学生的阅读能力,让学生在阅读中找到乐趣。小学语文教师可以通过以下几种途径去培养学生的汉语言应用能力:一是采用双语教学,提高学生对汉语的理解能力。少数民族小学生刚接触汉语,,平时使用不多,教师可以通过双语教学的模式,提高学生对汉语的理解能力,将汉语的学习与少数民族当地的语言相结合,将汉语中的重点字词用当地语言进行解说,并努力减少课堂上当地语言的使用,逐渐建立汉语课堂,为学生营造汉语学习的有利环境;二是将汉语教学与生活实际相联系,增加学生在生活中使用汉语的次数。教师在教学过程中,可以将周围的事物利用汉语描述出来,让学生了解到汉语的魅力,有利于提高学生的学习积极性。同时,生活中学生会接触到不同的人和事,教师可以有意识的让他们利用汉语进行交流,为学生创造更多汉语使用的条件和机会。
  三、结语
  总之,阅读是学生必须掌握的基本能力,教师应该更加培养他们这方面的内容。由于我国少数民族地区的特殊性,当地的农村小学语文教师要努力增强自身的知识水平,把当地民族语言与汉语相结合,结合学生的心理特点,在教学过程中增加趣味性,培养学生形成良好的阅读习惯,学校也要努力为学生提供良好的阅读条件。少数民族地区农村小学生阅读兴趣的培养不是一朝一夕就能够完成的,需要教师、学校和社会的共同关注和支持,鼓励学生不断提高。
  参考文献
  [1]王玉荣.如何提升少数民族地区小学语文的阅读兴趣[J].读与写(上,下旬).2016,13(9).
  [2]熊文娟.浅谈新课标少数民族学生的语文教学[J].新课程学习,2014(5).
  [3]黄瑞作.浅谈语文朗读教学的重要性及训练方法[J].现代阅读,2013(3).
  [4]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库,2015(24).
 


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