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浅谈初中汉语教改中的小组合作学习

更新时间:2017-06-07 所属栏目:论文范文

  (内蒙古锡林郭勒苏尼特左旗蒙古族中学,内蒙古锡林郭勒,011300)
  摘 要:现如今全国大多数中学语文教学极为重视小组合作学习。小组合作学习是一种全新的教学策略,将班级学生按一定要求进行分组,让学生学会自主学习,鼓励学生积极思考,自主探究,强化学生的合作思维。我校就小组合作学习进行实践研究,并将其作为汉语教学改革的主要模式,这有效地推动了我校汉语文学习的进步。
  关键词:汉语文教学 小组合作 学习 求同存异
  我国近年来对初中语文教学的关注日趋上升,语文教学在不断进步,同时也伴随着相应的语文教学改革。而小组合作的学习方式,是初中语文教学最新的一个改革热点,我校根据本校具体实际进行相应的小组合作学习探究。
  一、小组合作学习方式在初中汉语教改中的意义
  (一)培养学生学习兴趣,加强学生学习积极性
  就我校而言,我们是民族中学,汉语属于我们的第二语言。我们很多的学生对于汉语的学习没有做到足够的重视,也没有全国其他地区的学生学习更接地气,这就使的我们的汉语学习非常落后。然而初中汉语教改中的小组合作学习,首先就能提高学生对汉语学习的兴趣,加强学生学习汉语的积极性,这在根本上就提高了学生学习汉语的意识。
  (二)提升学生合作意识,加强学生人际交往能力
  学生在學习当中习惯独立性思考,这是以往学习模式的优点,同时现在也成为它的缺点。学生沉溺于自己的小世界,自己独自思考却不能够拓宽自己的视野。而小组合作学习让学生们分组合作,之后进行整合交流,这样不仅可以让喜欢独立思考的同学发挥独到见解,也能够通过交流心得相互借鉴学习,拓宽知识点,同时也加强了相互之间的合作意识与竞争意识。
  在学习合作的过程当中,学生之间避免不了相互探讨与交流。在探讨交流的过程当中学生们相互熟悉、相互依赖,使得同学感情更加深厚。同时,在交流当中,如何处理与小组其他成员以及其他小组之间的关系也是小组学习很重要的一个方面,这也就很大程度的提高了自身的人际交往能力。
  (三)培养学生创新能力,促进学生的语言表达能力
  各小组们在合作学习过程当中,对于某一汉语学术问题进行激烈讨论。激烈的讨论可以让学生们的语言表达能力能够大幅度提升,与传统教学相比,学生们口语交际能力的提高无疑是巨大的。在交流当中,对于问题的不断创新提升,学生们的思维也随之创新。不断的交流,不断的创新思维,最大程度的提高了学生们思维的创新意识。同时也让学生们养成一个良好的学习习惯与学习方法。
  二、开展小组合作学习的实践探索
  (一)合理分配小组成员,明确分工
  在对学生进行小组分配之前,老师先对班级学生的综合汉语学习能力有一个大概的评估。每个小组可以由5个学生组成,根据学生对汉语学习层次的不同进行分组,将学习功底好的与差的搭配组合,避免出现成绩好与成绩坏的的分层扎堆,让小组内各个成员之间存在差异性与互补性,保证各个小组之间可以展开公平竞争,这样才能发挥出小组学习的作用。并且尽量让每一个小组都能够有学习能力强、组织能力强以及协调能力强的学生,这样通过小组内部的学习,吸取到每个同学的优点与闪光点,这样合作小组分配才最合理,效果才能够最大化。
  小组学习要想达到理想中的效果,小组内部还必须进行明确的分工。小组成员轮流担任组长与发言人,,根据不同的选题与组员爱好来安排小组组长与发言人,且必须让每一个组员都要至少一次作为小组组长以及发言人。组长组织学习讨论,其他组员将资料进行收集、记录、分析、总结,发言人向班级同学们展示自己小组的交流成果。每一轮课题结束轮换组长、发言人,让每一个组员都能够有一个自主锻炼的好机会,同时也培养学生对汉语文学习的积极态度。
  (二)增强学生合作理念,提高创新精神
  学生在小组合作学习当中还必须要加强合作意识,“合作”才是小组学习的核心。在平时的教学当中,重点关注学生之间的合作交流,培养学生的人际交往能力,让学生们分组解决问题,让学生充分体会到团队合作意识与集体意识。在小组合作学习当中,鼓励学生积极培养创新意识,充分发挥自己的想象力,从多个角度看待问题,这方面能力的培养可以提高学生的发散性思维。
  (三)培养学生学习意识,确定学习目标
  小组学习最重要的是学生要积极主动的学习并且要参与到其中,如果学生只是按部就班的为了完成老师所布置的作业,将其当作普通教学任务来完成,那这个小组学习的意义也就不大了。在平时的教学当中,老师要积极引导学生们相互交流沟通,鼓励学生们互相协作,让学生们在交流的过程当中体会到学习的快乐。要着重强调汉语文的重要性,让学生能够意识到学习汉语的意义,并且喜欢上汉语。
  学生在小组合作学习当中首先确立的应该是一个共同进步的目标,最终目标当然是学习好汉语,但是在小组学习当中我们还要确定每个人具体的学习目标。
  (四)教师主导小组学习
  不管是学习意识的培养还是合作理念的提升,都离不开老师在其中的主导作用。老师必须要尽心尽责在小组合作学习当中做到正确的引导教育。首先,教师要充分调动好学生学习的积极性,要保证每个学生都能够积极的参与到小组的学习与讨论当中,促进学生之间、学生与老师之间的交流。然后,教师还必须处理好小组学习当中所出现的矛盾。不采用冷暴力,不对学生进行言语侮辱,要尊重每一个学生,正确的对待问题并有效的解决问题。最后,教师作为学生学习的领路人,在小组合作学习更是起到了主导地位,我们必须还要注重学生的主体地位,一切为了学生,一切以学生为主。
  本文就我校具体实际为例,对小组合租学习的意义与实践开展进行了探讨。小组合作学习使我们学校学生对汉语的学习大大提升了一个层次,我们要大力提倡初中教学开展小组合作学习,让每一个学生在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。
  参考文献
  [1]陈建微.初中语文“合作式”课堂教学研究[D].延边大学,2011
  [2]咸颖.小组合作学习在中学语文教学中的应用研究[D].华东师范大学,2006
  [3]陈燕.小学生小组合作学习实效性的策略分析[J].基础教育参考,2009年07期
  [4]王云娟.初中语文小组合作学习内容的选定[J].新课程(中学),2012年08期
  [5]欧晓霞 .基于小组合作学习的有效教学模式的研究[J].科技创新导报,2011年29期
  作者简介:睢玲(1975.09-),女,内蒙古苏尼特左旗,本科,中学一级,研究方向:初中汉语教育。
 


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本文标题为:浅谈初中汉语教改中的小组合作学习
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