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语文教学中春风化雨融入传统文化教育

更新时间:2017-06-07 所属栏目:论文范文

  (广东省云浮市云安区都杨镇中心小学,广东云浮,527325)
  摘 要:要在语文教学中融入传统文化教育,教者应纵观全局来抓住教材的教学、教育重点,有机安排教学、教育的授课内容,在课堂中随时捕捉课堂信息,把传统教育融入到语文教学之中,把传统文化的教育和丰富多彩的生活联系起来,对学生进行春风化雨式的传统文化的熏陶,让他们成为具有传统文化素养的中国人。
  关键词:春风化雨 熏陶 传统文化
  读小学的学生,对语文教材的自行理解只是处在一个初步感受内容是否精彩、是否吸引人的阶段,他们拿到一本语文课本,自己阅读时只是很肤浅地知道上面写些什么内容,或者朦胧地感受到一些教育的信息,但根本不知道如何系统地从教材中吸取教育正能量,他们大多数都是老师传授些什么知识,就学习些什么,老师教育如何做人,就积极做好。那么,手握一本教材,利用好它,发挥好它的教学、教育价值则是老师的重要职责所在了。我们在教学过程中,在开始新的一册书、新的一个单元学习的时候,面对不同需求的学生,教师就不能简单地照本宣科,而是必须仔细阅读、思考,整体把握好教材内容,仔细思量教材所蕴含的教育能量,从大处着眼、小处着手,纵观全局来抓住教材的教学教育重点,正确理解各单元内容的内在联系,在安排授课内容的同时,在有限的时间内尽可能有机地融入传统文化教育内容的学习,把传统文化的教育和丰富多彩的生活联系起来,对学生进行春风化雨的教育熏陶,满足学生的教育需求。
  一、从大处着眼把握传统文化教育内容
  要准确把握教材中蕴含的传统教育内容,首先要纵观全局地整体把握教材的编写意图,围绕教材的教育内容的中心,对各单元、各篇课文的教育素材进行整合。所谓“整体把握”,就是指在感知过程中把一个客观对象当作一个整体来对待。《语文课程标准》中,各个年级学习些什么内容,接受什么思想教育都有明确的规定,我们教师在指导学生学习时不仅要从整体上把握课文的大概内容,品味文章的语言,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据语境揣摩语句含义,阐发文本内容等,还要准确把握每个学段、每年级、每学习单元的思想教育素材和传统文化教育素材。因为每个单元都是围绕着同一个主题进行编辑的,单元中的各篇文章都有着必然的联系,各个单元也有着一定的联系,那么我们就要找各个单元、各篇课文的联系,围绕着我们找到的“联系”来安排我们课堂上的教育重点。这样从大处着眼,我们授课时在每册、每单元、每课中进行各种能力的训练的同时进行各种传统文化的教育,就能找出它们的内在联系,统筹安排不同的教学教育内容,对不同板块的内容进行一定的糅合,让彼此相互铺垫、互相补充、互相促进,有重点地锻炼各种技能,同时有机地渗透传统文化的教育,以达到最理想的教学效果。
  二、从小处着手,抓准教育的切入点
  (一)精确把握课文教育要点,适时点拨
  每篇文章都有自己的特点,即使不是经典的传统教育名篇和诗词歌赋,也有传统文化教育的切入点。我们在授课时要从小处着手,抓住每篇文章的教育特点,抓准传统文化教育的切入点,适时点拨进行教学。如指导学生学习六年级上册选读课文《小抄写员》一文,课前让学生充分阅读,并结合文中的插图和对细节描写的赏析,让学生初步感知文章的写作目的乃表达深切的父子之爱。这样,学生在老师指导学习课文前,备受感染。在教学该文时,老师抓准它的传统文化教育切入点指导学生提出问题并思考:1.文章主要写了谁?他们之间发生了什么事情?2.文章的主人公是怎样忍受父亲的责骂、冷落、“不管”而继续抄写签条的?他为什么要这样做?3.主人公的父亲为什么这样“忍心”地对待他?问题提出后,学生都积极地弄清这些疑问,在弄清问题的过程中不知不觉地感受到“孝”与“爱”的教育。在此过程中老师适时地让学生讲讲“黄香温席”和“孟母三迁”等相关故事,让学生进一步受到“爱”的教育。这样精确把握课文的传统文化教育要点,抓准教育的切入点进行传统文化的教育收效甚好。
  (二)注重读写,进行春风化雨式的传统文化教育
  在语文的学习中,朗读是学习手段之一,熟读成诵进行语言积累是傳统语文教学的法宝,也是语文学习行之有效的手段之一。对小学生来说,诵读的内容,在规定的课文之外,我们还可以增添一些中国传统文化的经典启蒙读物,或者是优秀的唐诗宋词。我们老师在指导学生学习课本中指定的课文的同时,还要鼓励学生阅读中国古代优秀的文学篇章、名著和传统文化中的诗词歌赋。引导他们轻松愉快地阅读、背诵,轻松愉快地积累,使语文教学在更好的传统文化认识基础上进行,从而达到更好的教育效果。此外,我们还可以指导学生写读书的感受,或者练习我们优秀的传统文化——书法,以多种形式进行传统文化教育。久而久之,中国传统文化知识便会春风化雨地在学生的脑海中留下深厚的积淀,终身受用。
  三、让学生走出课堂,在丰富多彩的生活中感受传统文化教育
  课程的改革的春风已吹遍全国各地,但受到传统教学模式的影响,喜欢习惯性地把学生禁锢在课本中课堂内,忽视了学生的情感体验与价值观的培养。就拿语文教学来说吧,在课堂上,整天做字、词、句、段、篇的基础训练,而不去联系学生生活的实际;只注重语文知识的积累,忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂,怎能深化对学生进行的传统文化教育呢?要很好地对学生进行传统文化教育,就要将传统文化教育融入到生活教育之中。教学应走进生活,传统文化的学习更应该走进生活。而我们传统的语文教学,只注重知识的传授,教师是在教课本,而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动,致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道,反而成了学生生活的一种负担。因此,我们应当在语文教学中渗透学生的生活,架起生活与语文学习的桥梁,让语文教学回归生活,让传统文化的教育融入到生活。在教学中,我们可以把有些课文改编成舞台剧或戏剧,这样可以让学生接受我国传统的戏剧文化教育。
  总之,中国传统文化博大精深、源远流长。我们中小学语文教师必须立足于语文课堂教学这一坚实阵地,,把传统教育融入到语文教学之中,做民族文化的传承者,让学生成为具有传统文化素养的中国人。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京师范大学出版社,2011
  [2]陈海燕.《春风化雨,润物无声——浅谈古代诗歌的情感教育》[J].时代教育(教育教学),2011年06期
  [3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社,2005
  作者简介:李燕坤(1973.12-),男,汉,广东云浮,一级教师,研究方向:语文教学中如何融入传统文化教育。
 


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本文标题为:语文教学中春风化雨融入传统文化教育
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