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浅谈情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应

更新时间:2017-11-21 所属栏目:论文范文

作者:施银燕 来源:教育界·中旬 2017年9期
  【摘要】词汇是学习英语、掌握英语各方面知识的基础。对于小学生来说,英语词汇是提升英语成绩与能力的“敲门砖”。在教学实践中,使用情景教学与英语教育相互融合的方法,,通过情感对学生的作用,让学生积极主动地参与到词汇学习中来,为今后英语学习打下坚实基础。本文从实际出发,结合小学生英语词汇教学要求及学生认知特点,从多方面探讨如何借助情境来有效开展词汇教学。
  【关键词】 小学英语;情景教学;词汇
  学好英语的前提是掌握一定的词汇量,学生的词汇运用能力及积累水平直接影响到其听、说、读、写的能力。而今小学生的词汇教学质量是不太理想的,英语课堂上老师采用的教学方式是先认识单词、领读、解释其意思,然后造句练习,布置作业、背诵等。这样不仅使得词汇学习了无生趣,也使得英语学习停留在作业本上、试卷上。因此教师要结合英语学科特点出发,帮助学生更好地掌握词汇。教师在课堂上要融入情景教学,适时营造活跃氛围,适当与学生情感交流与体验,激发学生的学习激情,明白教学内容,促进学习发展。
  一、构建激趣情境
  由认知主义理论可知,积极的学习情感对学习效率提高极为重要,学生只有在积极主动的情况下,才能有效参与到课堂学习中来。要激发学生学习兴趣,在兴趣的推动下,他们才会花心思在词汇学习上。教师可以根据小学生爱玩、好奇心重、探索欲望强烈的特点,采用游戏教学等趣味教学法,将课堂变得生动有趣,激发学生的学习兴趣。例如在教学《At the zoo》一课时,让学生兩人一组,教师给出相应的词汇,进行比手划脚的游戏,如“monkey”,比比谁模仿得更像、那组得分更高。通过这种形式,能够很好地调动学生积极的学习情绪,让每个学生都主动参与到词汇学习中来,给予学生良好的学习情感体验。
  英语中的歌曲、歌谣朗朗上口,便于小学生跟唱和记忆。在小学英语教材中,每个单元都设有let is sing 这一板块。每一单元的歌曲都与每一单元的知识相关联,这便于小学生很好地记忆词汇。并且小学生爱玩、好动,在教学中以游戏作为载体将词汇展现出来,更能激发学生的学习兴趣,从而达到理想的教学效果。
  二 、合作学习的情景化模式
  迫于升学的压力,教师一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握,教师为了提高教学效果,往往让学生反复做大量的练习题。学生不懂得使用语言,生活中也极少用到词汇,“哑巴英语”一词就此产生。但是我国目前的教育条件还不能满足老师带学生离开课堂,在社会环境中进行教学和互动,因此需要在课堂中采取合作模式。教师可将学生分为4~6人的学习小组,在分组过程中注重组员层次搭配,形成组内合作、以好带差,组间竞争、共同进步的良好小组学习面貌。教师可采用一些比赛方式,表现好的一组可以加分给予奖励,一旦刺激到小学生的好胜心,课堂气氛就会变得特别活跃,使得学生在轻松快乐的氛围中学习英语。合作学习适应了我国新课改的需要,并且给一线的教师提供了全新的教学策略和方法。合作学习有利于弥补班级授课制的缺陷,改变呆板的英语单词、句子的教学,以此实现教学效益的长足发展。
  三、使用多媒体创设情境
  由于其多媒体教学具有形象性、图文声像并茂性、交互性等多方面优势,早已进入普通小学教室。教师可以充分利用这些新型教具,将教学课堂变得丰富多样。例如在教学《At the zoo》一课时,教师可以利用多媒体教学设备来播放动物园的实景动画,在学习新单词时展示对应的动物形象,帮助学生加深印象。还可以让学生在跟随动画情境展开相关对话,置身于具体语境之中,帮助学生更好地开口说、用心学。通过这种教学方式,既能有效提高课堂容量,使教学内容不再局限于书本,使词汇教学方式更加随心,将原本枯燥的黑纸白字生动地展现在学生面前,多方面刺激学生感官,提高教学质量。同时,电脑上的课件是将教学内容重新编排,认真筛选,从而在课件展示的时候,节约板书时间,减少了粉尘产生,为师生营造了一个良好的课堂环境。
  四、创造生活化词汇应用情景
  据统计,我国小学生英语学习大多数在课堂上,离开了课堂,很多同学在生活中极少主动学习英语,并且学到的英语知识很少用在生活中。这样的学习不利于学生未来的发展,词汇与生活无法相结合。语言的最终应用是信息传递、是用于交流,要让学生开口说出来,教师可以在词汇教学中构建生活化的对话情境,让学生在对话中学习词汇、理解词汇、运用词汇。例如在教学《shopping》一课时,教师可让学生根据教材中给出的生词,如“unbrella”“sunglasses”等,发挥想象,两两合作,组成一段与购物相关的对话并上台展示。通过这种方式,让学生在学词汇的过程中用词汇,能够很好地提高其运用能力,避免哑巴式英语产生,实现知识源于生活、又用于生活的最终目标。
  词汇作为语言的重要组成部分,教好词汇是培养学生语言综合运用能力的基础。英语词汇教学不能脱离对话、情景等独立存在,教师更不能以传统的教学模式机械性地将词汇灌输给学生。在实际的教学中,教师要运用不同的方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性。词汇对于英语就像花与土壤的关系,教师要充分发挥自身教学艺术,在长期教学实践中不断优化、完善相关教学方式,在教学内容上与学生实际情况进行整合,才能更好地达到理想教学效果。
  【参考文献】
  [1]杨本秀.情景教学对提升小学英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊,2016(38).
  [2]王亚春.小学英语词汇教学之我见[J].海外英语,2013(3):36-44.


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本文标题为:浅谈情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应
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