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如何让小学生积极参与到英语学习中来

更新时间:2017-11-23 所属栏目:论文范文

作者:张仁燕 来源:教育界·中旬 2017年9期
  【摘要】情感教育是素质教育的一个重要层面。在英语教学过程中,我们要培养学生的积极情感,排解消极情感,促进学生健全人格的发展。如何有效培养学生的积极情感态度,我结合自己这几年来的教学做了一些探讨。
  【关键词】积极情感;师生关系;合作;拓展
  正如布卢姆所说,一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松,更迅速。如果英语教师在教学中忽视学生的情感态度,单纯地为教而教,引起学生的厌倦情绪,反而达不到预期的教学效果。在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极的情感,排解消极情感,促进学生健全人格的发展。在英语教学中,应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系,充分考虑师生之间的情感因素,学生的个性特点和学生之间的交流合作等,设计、制定和实践可行的情感态度培养方案,分步骤,分阶段地耐心引导及细心呵护,以培养学生的自尊、自信,激发兴趣,引发动机,降低焦虑感,改善群体关系等。
  一、建立和谐的师生关系
  1. 关心学生,体现师生间的平等与民主
  建立在平等民主基础上的新型师生关系,,是教育生活中最日常、最具体的表现。平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位,学生要尊师,教师要爱生。而民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围,在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。这种合作和交往是双向互动且互惠互利的,它充分体现了人性、人情和魅力。在我刚接手一个班级时,由于我对班级中的学生还不了解,我通常会询问以前教过他们的老师,了解学生的性格特征、学习方面的问题。同时经常在课后找一些同学具体了解学生对于课堂节奏能否适应、掌握情况如何等。从与学生的交流过程中、对学生的关心中,寻找能优化英语课堂教学、提高学生学习效率的教学方法。
  2. 课堂上师生互动,合作交流
  新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动对话的交流中不断生成。师生之间的关系是通过教学活动连接起来的,教学是教与学的交往、互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念。因此要求教师在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系,促使学生主动地、富有个性地学习,从而培养学生的独立性和自主性,培养学生的创新精神和实践能力。如我在教授牛津教材 6A Holidays 这课时,其中有一个环节是这样设计的,学完三个中国传统节日后,我说:Can you guess? In these Chinese holidays, what’s my favourite holiday? (请3名同学回答后,通过呈现图片来揭示谜底。)春节是大家所熟悉的一个节日,通过猜我最爱的节日,让学生个个跃跃欲试T: Can you tell me, when's Spring Festival? What do people usually do at Spring Festival? Please listen carefully. 然后通过呈现问题,听录音,让学生自己去思考,去交流,并总结出答案,而我只是引导他们,把更多的语言表达交给学生,而不是听我去讲授。
  在教学实践的过程中,我深刻地意识到,建立在平等、民主基础上的交流与合作的新型师生关系,特别是真挚温馨的师生情感联系,对学生学习方式的转变,对促进学生全面和谐主动的发展,其意义非常重大。因此可以说,良好的师生关系对教育教学起到了至关重要的作用,促进了教学质量的提升。
  二、培养兴趣,激发动机
  美国教育心理学家拉扎勒研究发现,智商高的学生如果缺少学习兴趣,学习效果就一般;而智商一般的学生由于内在的学习兴趣的推动,继而产生强大的学习动力,经过努力,却可以获得优异成绩。贝尔福特说过:“你一天可以为学生上一课,但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他们学习,他们终身都会不断地学习。”我们在平时的教学过程中,应该把培养学生兴趣放在重要位置,并引导学生把兴趣转化成学习动机,促进其智能发展,达到提高学习效果的目的。
  1.激发和保持学生对英语学习的兴趣
  巧用话题,设计新颖的导入,可以激发学生的学习兴趣。教师在上课时利用学生感兴趣的话题,成功地激发学生说话的欲望,激发学生的学习热情,让他们乐意说,并且有话可说。我们课本的话题设计都是编者精心挑选的,跟我们的实际生活关系密切。
  小组活动和角色扮演是很好的交流与学习英语的方式。当学生对一个话题感兴趣而没有机会表达自己的观点时,他会很沮丧,经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性,而在大班教学中,让多数学生都在课堂上发言无疑是有难度的。因此,要保持学生的学习兴趣,小组讨论是很有效的。
  2.培养和激发学生正确的学习动机
  学习动机的激发主要是通过教学过程进行的,学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力,一般来说,学习动机越强烈,学习的积极性越高,学习的潜能越能发挥,因而学习的效果也越好。我通常在教学过程中会充分考虑以下一些方式和措施。
  给出具体明确的学习目标。让学生及时知道自己的学习结果。研究表明,每天及时反馈提高的学习效率比每周延缓反馈提高的学习效率更佳。作业的正误、测试和考试分数的高低,以及解决问题的成效等,能提高学生学习的积极性,有助于激发学立体感进一步努力学习的动力。
  发挥表扬与批评的作用。表扬与批评是对学生的学习态度、学习成绩给予肯定或否定的强化方式,具有积极的诱因价值。一般来讲,贊扬、表扬、奖励等肯定性评价与责备、批评、惩罚等否定性评价相比,前者更能激起学生产生再接再厉、不断前进的力量。
  三、通过合作,让学生敢想,敢讲,并乐于分享
  爱因斯坦说过:“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”消极、悲观、恐惧、自卑这些不良性格必定对英语学习,特别是口语的提高产生消极的作用。我所从教的学校,农村小孩偏多,长期以来,很多孩子在课堂上不敢讲,不愿说,随着时间的推移,他们的口语表达能力越来越差。很多孩子是期望参与活动的但又担心自己失败,显得力不从心。分组合作学习可以给这部分学生一段缓冲的时间,有了充分的准备和整个学习小组作为坚强的后盾,避免了他们在课堂上当场答错的尴尬,也增强了他们的自信心。


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