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乡村学校要打好骨干教师发展的组合拳

更新时间:2017-11-23 所属栏目:论文范文

作者:顾立军 来源:教育界·中旬 2017年9期
  【摘要】乡村骨干教师是一群特殊的教师群体,他们身处相对偏远落后的农村地区,他们对教育教学工作有热情和理想。但如果学校对其引领和指导不够,任其自主发展,很多很有专业发展前景的乡村骨干教师就会因得不到专业引领与提升而变得迷惘。因此,我们应该从学校层面认识到乡村骨干教师发展的重要意义,并努力为他们的专业发展提供帮助和搭建平台。
  【关键词】乡村学校;骨干教师;专业发展;组合拳
  乡村骨干教师的发展离不开其自身的努力与进取,更离不开学校对他们的指导和引领,乡村学校应该本着以人为本、教师发展即学校发展的理念,从激发内因和优化外因两个方面入手,多管齐下,多招并举,打好乡村骨干教师发展的组合拳,让乡村骨干教师在专业成长的道路上收获幸福,越走越远。
  一、打好“自促拳”,推促骨干教师专业素养再充实
  1.阅读充实内涵
  乡村骨干教师因其所处环境限制,必然决定其视野的局限性,学校要清醒地意识到乡村骨干教师要想突破其专业发展的瓶颈,必然要进一步丰富和充实自己的专业素养。因所处环境的因素,决定着乡村骨干教师只有更多地通过阅读来丰富自己的视野,充实自己的内涵,让自己的专业知识储备更加敦实,让自己专业发展的目标和途径更加明朗。学校要引导他们针对自己专业化发展的目标和方向进行深入和有选择性的阅读,还要积极为他们创造条件,编排书目,营造阅读氛围,组建读书沙龙团体,让他们乐于阅读,勤于阅读。只有引导他们通过深入和广泛的阅读使自己“腹有诗书气自华”,才能使校内各类骨干教师成为各自教学领域内有所研究和建树的研究者。
  2.课堂注入活力
  学校要引导乡村骨干教师清楚地认识到取得专业发展上的进步,其创新能力的形成和成果得出的资源主要还是来自课堂,只有引导骨干教师潜心投入课堂,真正融入课堂教学,才能发现自己驾驭课堂教学的长处与短板,才能真正做到不断反思与进取。同时,学校还要进一步引导对比,让骨干教师们认识到学生在教师的引导下表现出活力四射、乐学善思,才说明我们教师引导得法。长此以往,骨干教师的专业化成长才能与学校的课堂教学要求形成和谐互动、互补互促的良性发展局面。
  3.写作扩大影响
  作为一名乡村骨干教师,要想取得专业化提升,实现专业化成长的目标,必然要扩大自己在专业领域内的影响力。学校可以通过介绍一些优秀者的成长经历,让骨干教师们认识到将自己在课堂教学中的优秀点滴做法和自己对于教育教学的思考与感受整理并撰写成文章无疑是最好的做法。并且,还应主动教给他们一些创作与投稿的方法,使他们能够静下心来,善于反思自己在教育教学中的得失成败,积极撰写成相关文章,或推广优秀做法,或反思失败原因,并勇于向相关刊物投稿,以进一步扩大自己的影响力。著名教育家叶澜教授说过,一位教师写三年教案不一定能成为教育行家,但坚持写三年教学反思一定会成为教育行家,说明写作可以提升自己的教育教学水平和驾驭课堂教学的能力,可以让骨干教师在最大范围内扩大自己的影响力。
  4.发展演绎幸福
  学校作为乡村骨干教师的管理者与引导者,要积极观察与引导骨干教师的进取心态,要引导他们不能因所处环境的偏远、条件的简陋而自暴自弃,一定要关注自己的事业与发展,从一点一滴微小的进步开始,积极向更高、更广的平台迈进,以一点点微小的发展成就来鼓励自己向专业化成长的道路执着地走下去。一个阶段结束,学校可以组织骨干教师梳理取得的成绩与进步,哪怕是一节校内公开课上得比较出色,哪怕是一次镇级赛课的获奖,哪怕是一项微不足道的县区级荣誉,都要让骨干教师把它看作专业化成长之路上的幸福与成果,并以此为契机,,继续向着更高、更远的专业化目标迈进。
  二、打好“互助拳”,引导骨干教师专业发展再起步
  1.组建校内学习共进体
  乡村骨干教师的成长与发展,不能光靠个人奋斗,这样势必因个人见识有限而发展乏力,应该努力发挥群体的优势,聚集群体的力量共同发力。乡村学校克服困难组建校内学习共进体无疑是一个很好的选择,它可以针对乡村學校的实际将一些有助于专业发展的骨干教师聚集在一起,相互研讨,共同促进,能够搞活校内骨干教师发展的一盘棋。学校还可以及早为他们制定规划,指明方向,解答困惑,让他们发展更具活力,起到树立一个、带动一片的效果。学校组建校内学习共进体,也可以为乡村骨干教师的发展树立参看对象和比较目标,让他们及时参照对比并发现自己的问题,向着自己的目标更加努力迈进。
  2.搭建校际间的交流平台
  很多乡村骨干教师之所以缺乏进取动力和干劲,原因在于缺乏展示教育教学水平和理念、优秀做法的平台,自己的教学尝试与突破也不能及时得到点拨与指导。如果学校能够努力为他们搭建校际交流平台,就可以进一步扩大他们的发展与交流空间,为他们积极尝试教育教学改革提供展示的平台,有利于他们及时对比,及时反思,及时交流,及时改进。学校为骨干教师搭建的校际交流平台,还可以进一步促进不同学校间骨干教师的互动互助与交流,让他们看到彼此之间的长处与差距,实现优势互补、资源共享,还可以让一些有相同研究兴趣的骨干教师进行更加深入研究。
  3.组织参加乡村骨干教师发展互助团体
  乡村骨干教师要想实现更具层次的成长,必然要努力向更具权威和科学性的学术团体迈进,实现自己在科学指导下的专业学术化成长。这一点,学校要引导或帮助他们加入高一级的乡村骨干教师发展联盟、乡村骨干教师培育站、相关学科名师工作室等一些骨干教师发展互助团体。因为有更多骨干教师的加入,可以使原来小范围小领域的专业研究团体形成更大的品牌效应。在这些互助性发展团体中,可聚集一些对于相关问题有共同研究兴趣的骨干教师实现组团研究、集团化成长,可以很好地解决乡村骨干教师个人独立发展而出现的资源、能力、平台、指导、交流、展示、促进等一系列问题。
  4.指导融入学术研究共进群体


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本文标题为:乡村学校要打好骨干教师发展的组合拳
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