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探寻语文幸福课堂的“学路”

更新时间:2017-11-24 所属栏目:论文范文

作者:刘颖 来源:新课程研究·教师教育 2017年9期
  【摘 要】调查发现,学生在语文课堂上幸福感较低。为此,文章提出,设计清晰简洁的学习线路,铺设 “学路”; 策划方法可行的学习活动,点亮“路标”;搭建积极竞争的汇报平台,拓宽“学路”,让学生走在语文幸福课堂的“学路” 上。
  【关键词】学讲方式;学路;语文;幸福课堂
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)27-0029-02
  一、美好的愿景——我心中的语文幸福课堂
  随着语文课堂改革的日益深入,呈现出不同的语文课堂形式。但很多课堂将老师怎样教作为出发点和归宿,忽视了学生怎样学的问题。课堂往往成了少数学生的舞台,多数学生成了观众或看客。笔者于是萌发了美好的愿景——构建小学语文幸福课堂。
  笔者心中的语文幸福课堂建立在有效课堂基础之上,对学生而言,体现对学生生命的关怀,关注的是学生的学习方式、方法,是学生学会学习,在学习中体验到成功;是活泼与积极的,自主与挑战的,合作与分享的;是所有学生知识、思维、能力得到整合与提升,智慧不断得到催生,成就感不断得到满足,新的探究欲望不断产生的幸福课堂。对老师而言,是能够巧妙得当地给学生以引导,激发学生的学习热情,唤醒学生的美好情感,促进学生的可持续发展,带给学生满足和幸福。
  二、骨感的现实——学生在语文课堂缺少幸福感
  1. 调查中有发现
  为了寻找一条通往学生幸福课堂的路径,笔者分别对二、四、六年级学生进行了调查。调查数据显示,二年级学生在每节语文课都感到幸福的占34.6﹪,有时感到幸福的占57.7﹪,很少感到幸福的占5.8﹪,没有感觉的占1.9﹪。由此可见,二年级学生在语文课堂上的幸福指数较高。四年级学生每节语文课感到幸福的仅占15.4﹪,有时感到幸福的占53.8﹪,很少感到幸福的占23.1﹪,没有感觉的占7.7﹪。与二年级相比,幸福指数明显偏低。六年级学生每节语文课都感到幸福的只占3.8﹪,有时感到幸福的占27﹪,很少感到幸福的占44.4﹪,沒有感觉的占28.8﹪。学生的幸福指数更低了,很少有幸福感的学生明显增加。我们不难发现,学生在语文课堂上的幸福感,随着年级的增高而逐渐减弱,幸福指数随着年级的增高而逐渐降低。
  2. 访谈中找原因
  笔者对部分调查的学生进行访谈,发现语文教师的教学行为已经满足不了学生学习的需要。有的教师没有遵循语文及学生的认知规律,过度地拔高教学目标,拓展得太深,学生在不知所以然中何谈语文学习的幸福?有的教师选择的教学方法过于程式化,单调乏味;有的教师喜欢大量的煽情,学生的学习兴趣在老师日复一日、年复一年的如出一辙的教学方式中渐渐消退,又怎能体验学习语文的幸福?
  3. 探索中现困惑
  笔者认为,首先,语文教师要有亲和力,要热爱学生,使学生因为喜欢老师的人格魅力而喜欢学习语文;其次,教师的课堂教学设计要给予学生开放的时空,问题的设计要具有挑战性,教师指导学生学习的方法,使学生获得成功的体验;最后,教师在课堂上要适时激励学生,使学生感受到学习语文的快乐,产生一种幸福感和成就感。为此,我们在不断研究、探索,但总不能避免教师和少数优秀学生“独霸课堂”的现象,多数学生处在被动学习、缺少学习成就感的痛苦之中。
  三、美丽的相遇——徐州市“学讲计划”的推行
  就在我们课题组困顿之时,徐州市在全市中小学课堂教学中推行“学进去,讲出来”的教学方式。“学讲方式”就是针对学生的学而提出的,是新课标理念下“自主、合作、探究”学习方式的延伸、细化与提升,形成一种学习方式的新理念——让学生“学进去,讲出来”。对于语文学科而言,其学习方式的理念包括学生能读进去,悟出来;读进去,演出来;听进去,说出来;看进去,想出来;读进去,写出来等。我们豁然开朗:学讲计划的课题研究不正是最适宜学生学的幸福课堂策略吗?课题组在语文课堂教学实践中,从学生的学出发,采取导学的方式,以“学路”定“教路”,带领学生走在语文课堂的“学路”上,感受到语文“学讲”课堂的幸福。
  四、研究的成果——走在语文幸福课堂的“学路”上
  1. 设计清晰简洁的学习线路,铺设“学路”,感受幸福
  教师首先要设计出一条清晰简洁的学习线路,,学生在这条学习线路上找到学习路标,沿着路标一路寻宝、一路发现、一路收获,产生学习的成就感,而不是带着学生绕迷宫,把学生绕得晕头转向,使学生产生厌倦感。
  很多课文,作者的写作思路、故事发展的文路正是学生学习的学路。如在《云雀的心愿》第二课时教学时,笔者首先确立学生的学路:童话以小云雀飞到的不同地点为写作顺序展开,就是作者的文路;学生生活中旅行的体验,正是学生心中的学路。笔者以主问题引领、版块推进的方式,为学生设计一条清晰、简洁的学习路线。
  学习活动(一):走近沙漠,体会心情,感悟森林的重要
  (1)想一想哪些文字震撼了你?先画下来,再和同学说说震撼的理由。
  (2)体会一下小云雀和妈妈的心情,小组内练习分角色朗读课文。
  (3)从妈妈的话中你了解了森林有什么重要性?
  学习活动(二):学习之旅第二站:大河的上空
  (1)想一想哪些文字震撼了你?先画下来,再和同学说说震撼的理由。
  (2)想想小云雀和妈妈的心情,写下来。小组内练习分角色朗读课文。
  (3)从妈妈的话中你了解了森林有什么重要性?
  学习活动(三):学习之旅第三站:回到温馨的家——森林
  (1)跟随小云雀回到了他们居住的森林,你看到了什么?感受到了什么?
  (2)想想小云雀和妈妈的心情,写下来。小组内练习分角色朗读课文。
  (3)从妈妈的话中你了解了森林有什么重要性?


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本文标题为:探寻语文幸福课堂的“学路”
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