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多媒体教学在小学数学课堂中的运用

更新时间:2017-11-24 所属栏目:论文范文

作者:李洁 来源:新课程研究·教师教育 2017年9期
  【摘 要】小学数学教材内容极其丰富,每节数学课都涉及很多抽象的知识。教师应充分利用多媒体变静为动、变虚为实、变远为近、变抽象为具体、变难为易等优势,调动学生主动参与的积极性,促进其智力和思维的发展,提高教学质量。文章就多媒体教学在小学数学课堂中的运用进行了探讨。
  【关键词】多媒体教学;小学数学;有效性
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)27-0027-02
  多媒体教学作为一种新的教学方法和教学辅助手段,有着形象直观、简单明了等特点,在课堂教学中具有明显的优势。运用多媒体技术进行数学课堂教学,可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣,促进他们的思维发展,丰富学生的想象力,极大地提高了学生的学习积极性。
  一、多媒体教学的优点
  1. 多媒体教学的直观性
  小学生所处的年龄阶段和心理状态都导致其对动画的喜爱,学习过程中往往容易接受一些动画类和视听类的信息,表现出比较强的敏感度。而多媒体技术具备将静态转变为动态的功能。在小学数学教学中,可以运用多媒体的这个功能将传统的教师“填鸭式”教学转变为学生自主探究式学习,使学生在学习过程中找到自信与学习的乐趣。
  例如,小学六年级“ 圆柱的体积”的课堂教学,如果采用传统的教学模式,老师很难将推导过程讲清楚,学生也难以理解圆柱的体积公式是怎么得来的。因此,教师可以先让学生两两合作把圆柱剪切再拼凑,然后讨论拼凑出来的像什么图形,并在此基础上运用多媒体课件,向学生展示把圆柱平均分成 8 份和其拼图的过程,接着再依次展示把圆柱平均分成16份、32份、64份及拼图过程。学生通过认真观察,发现分的份数越多,拼成的图形越接近于长方体,让抽象的公式推导过程变得更为直观,学生很自然就推导出了圆柱的体积公式。
  2. 多媒体教学的简化性
  简化性就是指多媒体教学能够将比较复杂的知识加以简化,让学生容易接受。教师在備课时可以利用多媒体来辅助教学,根据教材内容的特点,将静态信息转化为动态信息,激发学生的兴趣,让课堂教学充满生机,加深学生对知识的理解和巩固,提高教学效率。例如,小学四年级“角的大小比较”的课堂教学中,教师可以充分应用多媒体,使教学直观、形象,让学生看到角的大小与角两边的长短无关。
  3. 多媒体教学的趣味性
  众所周知,兴趣是最好的老师,学生只有具备浓厚的兴趣,才会产生强烈的学习欲望。传统的数学教学,,一般情况下都是一本课本、一支粉笔、一块黑板,有限的教学资源使得课堂教学毫无生机、死气沉沉。而多媒体可以对小学生的各种感官提供刺激,利用多媒体图文并茂、形象直观等特点,为学生创设各种情境,有助于吸引学生的注意力。老师在数学课堂上要充分发挥多媒体的作用,为学生提供丰富的教学资源,激发学生的学习兴趣。
  例如,在教学一年级数学“20以内的退位减法”一课时,教师可以利用多媒体进行动画演示,创设情境:有11只鸟停在树上,飞走了5只鸟,还剩几只鸟?动画演示5只鸟飞走的情景。这样动静结合、直观形象的多媒体教学,增强了学生的感知能力,激发了学生的求知欲。
  4. 多媒体教学的时间性
  在传统的教学模式中,教师往往要用到大量的板书向学生展示教学内容或评讲内容,这样既浪费了时间也有可能在板书的时候挡住了某些学生的视线。
  例如,在教学一年级数学“认识物体和图形”一课时,传统的教学模式中,老师得一边讲一边作图,为了节省时间,所画的图还不一定规范,这样既浪费时间,也不利于学生准确地分辨这些图形。而通过多媒体教学,教师可以制作PPT或动画课件,向学生展示出美观的画面和不同图形的动画效果,再辅以实物教学,不仅节约了课堂教学时间,也使单调的说教课堂变得有声有色,增强了课堂教学的实效性。
  二、多媒体教学的不足
  1. 多媒体教学形式化
  一些老师明白多媒体教学有很多优势,但由于计算机操作能力有限,制作课件的水平低,达不到教学的要求,因而会在网络上下一些课件来凑合使用,使多媒体教学形式化。
  2. 多媒体课件存在的弊端
  (1)多媒体课件制作单一。由于许多老师对多媒体教学认识不到位,没能清楚了解多媒体技术的特点,也没有将其与教学内容结合起来。导致有的多媒体课件内容很丰富,却没有突出重难点;有的多媒体课件色彩丰富,还配有好听的音乐、动态的画面,表面看起来很热闹,却和教学内容联系不大,达不到教学要求。
  例如,在教学小学五年级“图形的变换”一课时,只给学生图形变换后的示例图,没有图形是怎么发生旋转的动画演示,即使图形非常清晰,对学生也没有吸引力,学生感到茫然,不知道怎么判断这个图形是绕哪个点向顺时针或者逆时针的方向旋转多少度,这样的多媒体教学还不如传统教学。
  (2)多媒体课件使用不当。一是教师过于重视课堂上课件翻阅的速度与展示动画,课堂氛围看似很活跃,但是忽视了对数学课程与教学内容的研究。二是没有留给学生思考、互动的时间。多媒体教学最大的优势之一是信息量大、展示方便快捷,使教学节奏变得很快,学生没有板书依托,老师又不能重复演示一遍课件,一节课下来,学生没有时间将所学的知识消化成自己的知识。三是课件已经完全取代板书。多媒体是一种辅助教学手段,不能完全取代传统教学手段,只有两者并用,才能保证课堂教学的实效性。
  例如,在教学小学二年级“图形的运动”一课时,老师一直在PPT上快速地展示各种平移、旋转的动画和一些轴对称图形,而学生就一直盯着PPT,没有思考的时间,也没有动手实践的时间,更没有消化知识的时间。因此,多媒体课件的应用应该在重点的突出、难点的突破处,帮助学生加深理解所学知识,结合板书,让现代信息技术在课堂教学中发挥更大的作用。


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本文标题为:多媒体教学在小学数学课堂中的运用
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