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基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设研究

更新时间:2017-11-28 所属栏目:论文范文

作者:刘世攀 来源:新课程研究·教师教育 2017年9期
  【摘 要】从某种意义上讲,语文教育是一种审美教育。在教师的有效引导下,学生可以从文章中领略自然美、人性美。通过语文学习可以切实满足人们对于审美的实际需求,促进学生审美人格的完善与发展。乡村语文实践课程基地建设工作强调引导学生展开多元化的人文实践活动,促进学生语文素养以及审美综合素质的提升,使语文课堂真正成为学生审美实践的平台,体现出乡村语文课程教学的特色以及实践教学的特征。
  【关键词】审美教育;乡村语文;实践课程;基地建设
  【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设研究”(B-b/2016/02/157)的研究成果之一。
  中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)27-0004-02
  将审美教育作为基础所开展的乡村语文实践课程基地建设和乡村语文教学、语文教学实践以及审美教育进行了紧密整合,并且切实发挥审美教育的基础引导作用,以便得出推进乡村语文实践课程基地建设的创新途径,将教育实践基地打造成培养学生语文以及审美综合素养的平台,让学生可以深入探究以及感悟语文的魅力。在乡村语文实践课程基地建设的进程当中,必须落实从实际出发的原则,并且注重潜移默化地渗透审美教育,从而彰显语文教育的人文性以及审美特性。
  一、创设具有乡村语文特色的审美熏陶环境
  要建设乡村语文实践课程基地,充分发挥审美教育的引导以及基础作用,就需要有与之相配套的审美教育环境作为根本支撑,在相应教育环境的辅助支持之下,能够让基地建设以及语文课程中审美教育的发展拥有良好的保障和开展的动力。具体而言,学校可以积极构建乡村语文的研究基地,并将其作为重要的审美教育阵地,将培养学生的审美素质和文化素养作为根本目标,使学生的语文学习环境得到优化。
  在乡村语文实践课程基地建设当中,要注重融入大量的语文元素以及审美要素,并注重凸显乡村、实践以及审美特色:①乡村特色一方面体现在基于审美教育的乡村语文实践课程基地当中所培养的都是本土学生,可以有效彰显乡村特色,由此,,在参与实践课程基地活动时就会引起一种情感上的共鸣;另一方面,基地中有着可以彰显乡村特色的大量实物。②实践特色则强调在课程基地建设的过程当中凸显语文学科的实践学习特征,为学生的语文学习打造实践平台。③审美特色是指在教室里展现大量与文学和乡土风景相关的内容,使学生能够在基地实践中认知美和感悟美。在构建有着乡村语文特色的审美教育环境的基础之上,健全课程基地的各项设施,从而显著提高教学质量。
  二、打造突出乡村语文特征的审美教育模式
  乡村文化和语文教育有着密不可分的联系,而且和审美教育的关系也是不容忽视的。通过发挥乡土文化的价值以及加大对乡土资源的利用,可以让乡村学生的语文综合素质和能力得到有效培养和锻炼,同时也可以有效宣传我国优秀的民族文化,增强学生的审美综合素养,为国民素质的进步打下坚实的基础。语文的外延就是我们的实际生活,在生活当中处处都可以看到语文的身影,让学生突破语文课堂的束缚,在以审美教育为基础的乡村语文实践课程基地中进行学习和体验对于学生来说无疑是一种更大的学习优势。
  在推进乡村语文实践课程基地建设的进程当中,需要积极构建能够凸显乡村语文教育特征、彰显审美教育特色的模型,在这一过程中需要有效融合国家以及校本课程,找到二者之间的关联,打造具有乡村语文特色和审美教育特点的课程体系。值得注意的是,在开发校本课程的过程当中,要注重为学生搭建探究、感悟以及展示语文之美的平台,使整体的基地框架以及模型能够逐步构建起来,为师生的乡村语文实践体验以及人文实践奠定坚实的基础,增强学生对于美的感悟能力。
  三、建设彰显乡村语文特色的审美实践平台
  基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设要求,能够为广大师生从多个层面以及多个角度来对乡村语文教育的资源进行展现,那么审美实践平台的建设工作就成为基地建设的重点,使学生拥有强有力和坚实的学习平台,使乡村语文教育获得创新发展。
  第一,要打造能够展现乡村特色的审美探究平台。学校要注重对国家课程进行有效整合,以促进学生审美能力和文化素养发展为主要目标来对语文选修课程进行拓展延伸,使学生能够加强对文学的研究和探索,并在探究中深层次地了解乡村特色文化和我国优秀文化的内涵,从而深刻感悟乡村之美。
  第二,打造能够展现乡村特色的审美感悟平台。学校可以积极构建文化园,以形成一种具有特色的文化氛围,从而使学生对于乡村文化和审美的感知能力得到提高。
  第三,打造能够呈现乡村特色的审美展示平台。可以通过在课程基地当中组织开展丰富多样的实践活动来提升效果。
  第四,打造能够体现乡村特色的网络平台。也就是利用多媒体和计算机网络技术来让学生拥有现代化的学习、发展平台。
  四、开发体现乡村语文气息的审美课程资源
  基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设离不开丰富并且与基地建设相适应的课程资源作为根本支持,丰富的课程资源是基地建设的关键组成部分和有效动力。因此,必须从课程资源建设方面着手开发符合乡村语文审美教育现状的课程体系,也就是在全面推进国家课程实施的过程当中,结合乡村语文教育的难点和重点,整合审美教育的实际需求,加强学科细分以及学科渗透,彰显区域特色和乡村人文特征来研发校本课程,从而更加清楚、直观以及全方位地展示乡村语文之美。
  校本课程建设应包括以下几个内容:第一,历史传统。历史传统类课程实现了语文和历史学科的有效渗透,通过学科整合能够有效完善课程体系。第二,校友名人。校友名人资源在校本课程建设当中发挥着重要作用,能够有效彰显课程开发效果。第三,地域以及乡村文化。地域文化课程资源能够彰显区域特征以及乡村人文特点。第四,校园景观以及师生作品等。这一类型的校本课程突出了实践特征,符合审美教育的要求,能够进一步彰显语文魅力。可以说内容多样的校本课程资源让课程基地步入完善发展的新阶段,更是满足了学生差异化以及多元化的学习需求,必将激发学生的积极情感,使之收获良好的学习体验。
  五、发掘符合乡村语文审美的教师发展机遇
  构建乡村语文实践课程基地的整个过程十分复杂,会耗费较长的时间。要想落实审美教育,把审美教育和实践课程基地建设整合成一个整体,彰显乡村语文的魅力,就必须通过基地建设为乡村教师的成长以及发展提供良好的机会,激发教师努力探究以及为基地建设添砖加瓦的动力。
  第一,在基地建设以及使用当中,要注重引导乡村教师革新教育观念,并在校本课程的开发、研究中形成一个共同体,使之用先进的思想、开阔的视野以及专业的能力在乡村语文校本课程的研发和应用中做出更大的贡献。
  第二,基地的构建与教师的能力和付出有着密不可分的关系,教师不单在基地建设的任务实施当中扮演着执行者的角色,还应该成为建构过程中的研究者、创新者以及实践者,要充分展示自身的能力和风采,以丰富乡村语文实践课程基地的审美内涵。
  第三,在基地建设中可以成立专门的教师工作室以及发展中心,即形成教师的专业成长共同体,营造良好的教育研究氛围,使教师彼此之间能够进行教育方法和理念的沟通,为语文学科内涵发展和教师的综合素质提高奠定坚实的基础。
  毋庸置疑,语文学科有着非常突出的审美功能和审美教育的价值,同样,在乡村语文教育當中,除了要强化学生的语文实践能力之外,还需要给予学生良好的审美熏陶,要重视学生情感以及审美素质的发展,在提高学生审美情趣和意识的同时,让他们的审美感知力和创造力都能够得到发展。基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设是一种合理有效的方法,把审美教育和语文实践教学进行了紧密整合,丰富了语文美的内涵,还锻炼了学生的语文综合素质。
  参考文献:
  [1] 苏丽.中学红色经典文化与爱国主义教育研究[D].太原:中北大学,2015.
  [2] 屈伟莲.新课改环境下语文校本教研实践与策略研究[D].石家庄:河北师范大学,2013.
  [3] 易娌娌.新课改实施背景下的高师中学语文教师职前教育改革研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
  [4] 秦开宇.初中生厌学语文原因及矫治策略研究[D].桂林:广西师范大学,2007.


提示:
本文标题为:基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设研究
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