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浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动

更新时间:2017-11-29 所属栏目:论文范文

作者:李海丽 来源:新课程研究·教师教育 2017年9期
  【摘 要】语文是小学阶段的主要学科之一,其教学成功与否与小学生的基础扎实与否直接相关。要提高小学语文教学效率,就要在教学过程中加强师生互动。实践证明,这是一种比较有效的教学模式。文章对当前小学语文教学中师生互动存在的问题进行了分析,探讨加强师生互动的策略。
  【关键词】小学语文教学;师生互动;问题;措施策略
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)27-0071-02
  所谓师生间的互动,是指在教学过程中,教师和学生相互交流、相互沟通。传统的教学往往是教师讲、学生听,教师写、学生记,因此,对于小学生而言,教师往往是严肃而刻板的。而增强师生互动,是要教师以与学生平等的身份融入教学,并与学生进行交流、沟通。这一教学模式要求落实学生在课堂上的主体地位,调动学生的学习积极性,提高教学效率。但在实际教学中,互动教学也出现了许多问题,降低了互动教学的效率。
  一、小学语文教学中师生有效互动存在的问题
  1. 师生关系不平等,教师缺乏互动意识
  当前,虽然师生互动教学模式已逐渐成为小学教学中的主要教学模式,但在实际教学中,仍然有相当多的教师主要采用讲授式教学法,他们认为只有通过教师讲解,学生不停听讲、记笔记,才能在短短一节课里掌握更多的知识。之所以有这样的想法,是因为他们不认同教师和学生的平等关系,显然,这是错误的,它不利于落实学生的主体地位,也不利于提升教学效率。
  2. 互动方式单一,缺乏创新
  实践证明,互动教学既可以培养师生之间良好的关系,又可以让学生发挥主观性,使之掌握更多的知识。但在大部分课堂中,教师和学生之间的唯一互动机会就是教师对学生的提问,这种提问方式受制于课堂时间,时间大约只有10分钟左右,此外,提问方式也比较单一,多是教师问,学生答,扼杀了学生质疑的积极性,不利于学生对教学内容的学习。
  3. 缺乏对互动时机的把握
  在教学中,把握好师生互动的时机很关键,若时机把握不好,结果就会适得其反。例如,有教师在教学《克隆之谜》时,学生正讨论得热火朝天,而该教师却在此时打断学生的讨论,然后提问,这就致使学生产生逆反情绪,教学效果也不尽如人意。此外,在课堂教学中,教师还不能滥用师生互动模式,虽然进行师生互动教学要比传统教学方式更有效,但并不意味着在语文教学中的每堂课都需要加以运用,否则只会适得其反。
  4. 学生参与度不高
  在师生互动的过程中,普遍存在的现象就是参与互动的学生少:那些成绩优秀、性格外向的学生总是主动表达自己的想法,而那些成绩较差、性格内向的学生却从不主动发言。显然,这是不符合师生互动教学的初衷的,因此,在课堂教学中,教师应注重调动学困生的积极性,使他们主动参与到师生互动中,发表自己的看法,陈述自己的观点,从而获得成就感。
  二、促使师生有效互动的策略
  1. 营造平等的师生关系,增强师生的互动意识
  平等、信任是师生间建立良好互动关系的前提条件,因此,在教学过程中,教师必须坚持平等原则。笔者认为,平等的含义有两个:
  (1)教师和学生是平等的关系。因此,在教学过程中,教师不能随意对学生进行斥责,要学会倾听学生的想法,并鼓励他们进行独立思考,使之尝试积极地表达自身的想法。比如,在学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文时,教师就可以利用小学生想象力丰富的特点,让他们畅想诸如如果火星有生命的话,将会是什么生命之类的问题,教师也要在总结时肯定学生的想法,让他们感受到语文的魅力。由此,学生就可以真切地感受到教师对他们的尊重,从而提升学习的自信心,并不断取得进步。
  (2)教师要对所有学生一视同仁。在實际教学中,因为每个学生的成长背景不同,所以他们的性格也是千差万别:有的学生性格外向,思维活跃;有的学生性格内向,比较沉稳……在面对这些学生时,教师不能把自己的主观印象带到教学中,要以相同的态度来对待每一位学生,不偏爱成绩好的,也不歧视成绩差的,做到公平对待学生,从而营造良好的师生关系。
  2. 创新互动教学模式,丰富互动方式
  小学生年龄比较小,学习能力较差,对社会的认知水平也很低,同时,小学语文教材内容丰富,内涵深刻,蕴含着作者丰富的思想感情,小学生对这些内容难以很好地理解和接受。因此,在小学语文教学中,不能单纯采用课堂提问互动方式,而应不断创新互动教学方式。比如,教师可以采取情境互动的方式增强小学生对课文内容和情感的理解,使之更好地掌握相应知识。
  例如,在学习《狐假虎威》这篇课文时,教师就可以事先将学生分成几组,然后要求学生在课堂上进行情景再现,让学生扮演文章中的角色,教师也可以参与其中,并扮演某个角色。由此,,通过分批次让学生上台表演,使他们以“当事人”的角色去理解狐狸是怎样假借老虎权威行事的,通过这样的互动教学,就可以有效理解文章内容,从而增强学生对学习的兴趣,增进其对语文课文内容的理解。
  3. 把握互动时机,让细节演绎更精彩
  在课堂教学中,教师选择开展师生互动的时机很重要,在互动过程中,应该给予学生充足的讨论时间,在此过程中,教师可以以伙伴的身份加入讨论,鼓励学生畅所欲言,并时刻观察学生的讨论情况,然后在总结时有针对性地解决学生的问题。比如,教学《秋天》《春光染绿我们双脚》等抒情类课文时,教师就可以对学生进行引导,让学生有感情地朗读,并说说自己的感受,从而让他们在此过程中有效实现语言积累。而学习《负荆请罪》《三顾茅庐》等故事性很强的文章时,教师就可以让学生以情景剧的形式表现课文内容,学生可以通过扮演不同角色来体会不同人物的性格特点,从而引发他们更深入的思考。
  4. 改变认识,积极引导学生参与
  调查发现,学生的参与度不高,主要是因为以下两个原因:①教师没有一视同仁地对待所有学生;②教师对于“有限时间”的认识有问题,大部分教师认为,在短短的一节课里,要完成规定的教学任务,就需要成绩好的学生配合,而学困生的表达能力较差,需要教师进一步耐心引导,这就会导致花费时间多,所以才导致在互动过程中,参与的学生少。要改变这个情况,就要做到以下两点:
  第一,要改变小组成员的分配方式。分配之前,教师要考虑到每一个学生的性格和能力。一般而言,把不同能力和性格的学生组成一个小组更能发挥出讨论的优势来。这些学生因为个体的差异性,看问题的角度可能就会不一样,在讨论的过程中产生分歧会更多,这样会激发学生讨论的积极性,并促进其对学习的理解。具体分配方法可以多样化,比如,按照座位随机分配或者教师进行指定,等等。
  第二,要对学生的评价体系进行改变。首先,要把学生互评、小组评价、家长评价纳入评价体系中去。同时,注重对学生学习过程中的考察,这样可以引导不同学生不同程度地进步。
  在小学语文教学中,师生间的互动教学可以有效促进教学效率的提高。所以需要教师在互动教学中创新互动方式,营造一个良好的互动氛围,让学生积极投身到互动中来,让学生更好地学习语文。
  参考文献:
  [1] 吴国华.小学语文教学中师生之间的有效互动[J].读写算:教育教学研究,2015,(45).
  [2] 孙惠园.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].吉林教育,2016,(1).
  [3] 谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地:小教版,2015,(9):77-77.
  [4] 李晓丽,鲁文平.小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].新课程·小学,2016,(6):49-49.


提示:
本文标题为:浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
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